Старонка настаўніка-дэфектолога

Понятие «речь» очень обширно. Каждый из её важнейших компонентов – звукопроизношение, лексический запас, грамматический строй и развитая связная речь – неотделим друг от друга. Все они формируются в тесной взаимосвязи, в комплексе. Недоразвитие одного из них часто ведёт к недоразвитию другого.

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие не заметят ограниченность словарного запаса или особенности грамматического строя речи, а вот неправильное произношение – как на ладошке.

Для формирования правильного звукопроизношения важно максимально использовать наглядность и игровые приёмы, учитывая, что игра – ведущая деятельность для дошкольника, одна из характерных закономерностей детского развития. Игра как форма деятельности способствует гармоничному развитию у него психических процессов, личностных качеств, интеллекта. Известный психолог Д. Б. Эльконин в своих исследованиях делает вывод: «…игра влияет на формирование всех основных психических процессов, от самых элементарных до самых сложных».

Игры и упражнения

1. Для закрепления изолированного звука

а) используется звукоподражание:

- звук С – водичка шумит, насос качает колёса, чайник свистит; свистит;                          - звук З – комар звенит;                                                                                                            - звук Ц – тишина: ццц…;                                                                                                       

- звук Ш – гусь (змея) шипит, шарик лопнул, ветер шумит;                                                  - звук Ж – жук (пчела) жужжит;                                                                                    

- звук Ч – паровоз стучит;                                                                                                          - звук Щ – метла метёт;

- звук Л – пароход гудит, самолёт летит;                                                                   

- звук Р – собака (тигр) рычит, мотор «рычит».

б) используются звуковые дорожки:

- вести пальчиком по дорожке и тянуть звук З, Ж или др.;                                                        

- показывать пчёлке дорогу к цветку или машинке путь в гараж;                                              

- вести глазами по прямой, волнистой или ломаной линии и тянуть звук Л, Р или др.

в) используются резинки, ниточки, шнурки, проволока:                                                       

- тянуть звук, одновременно раздвигая пальцами тугую или слабую резинку;                

- тянуть звук, одновременно пропуская между пальцами шнурок, проволоку или ниточку.

2. Для закрепления звука в слогах

а) не используются предметы:

- «Здравствуй, пальчик». Большой палец поочерёдно «здоровается» (касается подушечкой) с остальными. При этом ребёнок каждый раз произносит одинаковые или различные слоги с закрепляемым звуком;                                                               

- сгибать кисти в кулак и разгибать, одновременно произнося слоги;                                      

- произносить слоги, имитируя управление автомобилем, шитьё, вязание, рисование и т.д.;                                                                                                                                

- маршировать, повторяя на каждый шаг слог;                                                                

- «Звуковая зарядка». Ша – руки в стороны, шу – руки вперёд, ши – вверх прямые руки, шо – вверх круглые руки, шэ – руки на пояс.

б) используются предметы:

- нанизывать колечки на пирамидку (бусы на шнурок) и произносить слоги;            

- выкладывать счётные палочки (пуговицы) и произносить слоги;                                  

- прищипывать прищепку и произносить слоги.

3. Для закрепления звука в словах

а) пригодны игры, основанные на тактильной чувствительности:

- «Чудесный мешочек». Определить на ощупь и назвать предметы, подобранные на заданный звук. Например, для звука Ш – шарик, шуруп, шина от игрушечной машины, матрёшка, шишка, карандаш.                                                            

- «Наоборот». Определить на ощупь, какая поверхность, и найти наоборот. Например, для звука Р: гладкая – шершавая, мягкая – твёрдая, сухая – мокрая, узкая – широкая, длинная – короткая.

б) используются игры с картинками:

- «Слушай внимательно – повторяй старательно». Педагог называет картинку первым, а за ним - ребёнок, правильно произнося закрепляемый звук.                                            - -«Четвёртый лишний». Ребёнок называет разложенные перед ним картинки, выбирает три похожие и откладывает лишнюю, не подходящую к остальным.                         

- «Логический домик». Ребёнку предлагаются картинки нескольких лексических групп. Из них нужно выстроить «домик» так, чтобы на каждом «этаже» картинки подходили друг к другу.                                                                                                  

в) пригодны игры для развития целостного зрительного восприятия:

- «Незаконченные рисунки»;                                                                                          - «Наложенное изображение»;                                                                                                     - «Найди точечный рисунок, назови его, обведи по контуру».

4. Для закрепления звука в предложении и связной речи

а) используются игры на проговаривание:

- предложений (из трёх слов - У осы усы, из четырёх слов - Жаба и ёжик – животные, из пяти слов - Володя кладёт в лодку вёсла, из шести слов - Маша и Даша шьют шубу Наташе, из семи слов - Красной краской Егор красит крышу и забор.)

- пословиц и поговорок:

• Сказано – сделано.
• Зацепился за пень и стал на весь день.                                                                                                                                                                                                                                          
• Шила в мешке не утаишь.
• Живи для людей, поживут люди и для тебя.
• Откладывай безделье, да не откладывай дела.
• Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

б) используется работа с деформированной фразой:

- «Подскажи словечко»:

• Чтобы ноги отдохнули, посиди-ка ты на …(стуле).
• Михаил залез на дуб, чтобы врач не вырвал… (зуб).
• - Если мы растём не ели, мы на месте, мы при деле.
• А на лбах у ребятишек никому не нужно …(шишек).                                                                                                      
• Здесь для всех найдётся дело – не ленись да собирай!                                                      
• Всё поспело, всё созрело, добрый нынче … (урожай).
• Заставил плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а …(лук).
• В реке большая драка, поссорились два… (рака).

- «Исправь ошибку»:

• Санки катаются на Соне.
• Тазы моют Зою.
• Ваша мышка съела нашу кошку.
• Лыжня идёт по лыжнику.
• Огород растёт на моркови.

- «Подружи слова»:

• Идти, Саня, Соня, сад, детский, в.
• Зоя, зайке, заботится, о.
• На, путешествовать, машина, Миша.
• Женя, ёжик, поймать.
• На, молоток, пол, упасть.
• Ромашка, рвать, Рома.

в) используются игры на составление предложений:

- по предметным картинкам;                                                                                                    - по сюжетным картинкам;                                                                                                       - по серии сюжетных картинок;                                                                                                - по названным словам.

г) используется пересказ:

- коротких рассказов;

- сказок

 

разгарнуць » / « згарнуць

Все чаще становится очевидно, что в нашем обществе возникла новая проблема в воспитании детей – проблема воспитания толерантности. Толерантности к людям другой расы, другой национальности, другого вероисповедания, социального происхождения, к людям разных возможностей.

      Как бы много изменилось в нашем мире, если бы все люди были толерантными, терпимыми друг к другу. Увы, пока это только мечты. Но в наших силах воспитывать детей в духе уважения к другим.

      Основой толерантности является признание права на отличие. Она проявляется в принятии другого человека таким, каков он есть, уважении другой точки зрения, сдержанности к тому, что не разделяешь, понимании и принятии традиций, ценности и культуры представителей другой национальности и веры.

       В этом смысле толерантность является редкой чертой характера. Толерантный человек уважает убеждения других, не стараясь доказать свою исключительную правоту.

       Задача взрослых — не просто научить толерантному поведению и выработать общую установку на принятие другого, а сформировать такое качество личности, которое можно обозначить как активная толерантность, формула которой: понимание + сотрудничество + дух партнерства.

       А потому, чтобы воспитать ребёнка толерантным, необходимо учитывать то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала необходимо самим относиться к своему ребёнку толерантно.

Во-первых, не обижать его.

Во-вторых, выслушивать его мнение и считаться с ним.

В-третьих, уметь прощать обиды и просить прощения у ребёнка. Это самый сложный момент, но в то же время и самый важный, поскольку у детей обостренное чувство справедливости.

В-четвертых, уметь договариваться без ссор и разрушительныхконфликтов. Под словосочетанием «разрушительный конфликт»подразумевается противостояние, которое наносит «противнику» ущерб,моральный или физический. Разумеется, что в повседневной жизни невозможно избежать противоречий интересов, желаний и мнений.

Задача – обратить конфликт в конструктивный диалог, вызвав ребёнка к разговору о возникших противоречиях и к совместному принятию компромиссных решений.

В-пятых, нельзя унижать достоинство ребёнка – игнорировать его, проявлять неуважение к его увлечениям и т. п.

В-шестых, не стоит заставлять ребёнка с помощью силы делать то, что хочется вам.

       Как же воспитать в ребёнке толерантность? Ответ прост – самому быть толерантным. Личный пример – великая сила. Уважайте ребенка, дарите ему любовь, проявляйте интерес к тому, как он смотрит на мир и себя в нем.

       Ребёнок, который будет чувствовать, что он любим, не будет осуждать других, искать внешние отличия.

      Воспитание толерантности в детях в первую очередь означает обучение умению видеть несправедливость, культивирование желания противостоять ей, бороться с ее проявлениями. Это включает в себя обучение умению конструктивно преодолевать разногласия, искать компромиссы, избегать конфликтных ситуаций.

      Без сомнений, основная роль в воспитании толерантности всегда принадлежит семье. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребёнка трудно переоценить. Родители являются первыми и основными воспитателями детей. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми существенно влияют на формирование толерантности у ребёнка. Ребёнок не просто будет копировать поведение родителей, он слышит все их комментарии и делает выводы. Если родители с презрением отзываются о других людях, объединяя их по общему признаку вероисповедания, расы, национальности, материального достатка и т. д., то учить ребёнка толерантности просто бесполезно.

 

       Советы родителям: как воспитать толерантного ребенка?

 

1. Будьте открыты и честны, с уважением относитесь к другим, выказывайте сочувствие и сострадание. Демонстрируйте это действиями. Никогда не комментируйте негативно даже себя, не говоря уже о других.

2. Поощряйте в ребенке уверенность в себе. Ребенок с развитым чувством собственного достоинства, с высокой самооценкой не нуждается в самоутверждении за счет других.

3. Рассказывайте своему ребенку о традициях других народов, праздниках, характерных для других стран, и важных международных датах. Чтите традиции своего народа, но не упускайте возможности познакомить ребенка и с другими обычаями.

4. Обеспечьте вашему ребенку опыт общения с разными группами людей.

5. Путешествуйте с детьми и помогайте им открывать для себя наш многогранный мир.

 6. Говорите о различиях между людьми с уважением. Отметьте позитивные моменты того, что все люди разные. Детям младшего возраста можно объяснить, что даже если у человека другой цвет кожи или волос, то на самом деле он точно такой же человек, как и сам ребенок – у него два глаза, два уха, один рот и т. д.

7. Всегда давайте ответы на вопросы детей, даже если это будет не самый «хороший» ответ. Разговоры на неудобные темы важны для воспитания ребенка.   

      В этом случае у ребёнка будут развиваться черты толерантной личности:

• терпение
• умение владеть собой
• доверие
• чуткость
• способность к сопереживанию
• снисходительность
• расположение к другим
• чувство юмора
• терпимость к различиям
• доброжелательность
• гуманизм
• любознательность
• умение слушать
• несклонность осуждать других.

       Мы не сможем в одночасье сделать толерантными ни свое поведение, ни поведение других людей, и не надо корить себя за это. Однако важен даже маленький шаг в этом направлении.

разгарнуць » / « згарнуць

     Любой родитель, имеющий ребёнка, с радостью наблюдает за его улыбками, первыми шагами, словами. С удовольствием смотрит, как он растет. Однако бывают моменты, когда ребенок молчит, не произнося ни одного слова. И тогда у родителей начинается паника, они начинают искать выход из данной ситуации.

            Что же нужно делать?

     В первую очередь, следует узнать причину молчания. Можно сходить на консультацию к специалистам: педагогу-психологу, учителю-дефектологу, психотерапевту, а также к неврологу.

     Они помогут найти причину и способы их преодоления.

Допустимыми причинами для молчания могут быть:
1. Психологические моменты:
- скандалы родителей между собой в присутствии ребёнка;
- неадекватное наказание за какой-нибудь поступок;
- травмирующие моменты.

2. У ребёнка отсутствуют причины для развития речи.

Это значит, что взрослые и так понимают его с полуслова, все ему принесут, подадут, накормят, зачем же самому разговаривать.

3. Недостаток в общении.

Когда родители, вместо того чтобы поиграть и пообщаться с малышом, включают ему телевизор с мультиками либо компьютер с играми.

4. Ребёнок плохо слышит.

В этом случае следует проконсультироваться у врача-сурдолога.
Во-вторых, нужно обязательно убрать причину молчания. В этом случае, на помощь придут такие специалисты, как психолог, психотерапевт, учитель-дефектолог.
В-третьих, нужно родителям самим сформировать умение у ребенка общаться, не перекладывая проблему на врачей.

 Что же в этом случае нужно делать?

1. Выключить телевизор либо компьютер и больше общаться с ребенком, играть с ним. А также читать произведения различных детских писателей.
2. Не стоит идти на поводу у ребенка. Свое желание он должен проговорить словами, но никак не жестами и звуками. Ребенок обязан произносить слова.
3. Дома должна быть спокойная и уютная атмосфера, крики и скандалы, только мешают развиваться речи.
4. Приобрести домашнее животное. При общении с питомцем, у ребенка спадает психологическое напряжение.
5. Родители должны сами следить за своей речью. Общаясь с ребенком, четко и внятно выговаривать все слова, стараться проговаривать все свои действия.
6. Также родители могут задавать ребенку вопросы и сами же отвечать на них, в том случае, если он еще не разговаривает. Главное стоит показать ему саму модель диалога – вопрос-ответ.
     Главное, родители не должны расстраиваться, если что-то у ребёнка сразу не получается. Просто нужно постоянно с ним тренироваться. И тогда усилия дадут положительный результат и ребенок обязательно заговорит.

разгарнуць » / « згарнуць

Для чего нужна артикуляционная гимнастика? Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи - это сложный двигательный навык. Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.    

    Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.  

    Артикуляционная гимнастика — это комплекс упражнений, одни из которых помогают улучшить подвижность органов артикуляции, другие — увеличить объём и силу движений, третьи вырабатывают точность позы губ, языка, необходимую для произнесения того или иного звука. Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков и объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады. Необходимо вырабатывать следующие качества у детей: точность, чистоту, плавность, силу, темп, переключаемость движений. Постановка звуков – искусственный процесс, с физиологической точки зрения – это создание нового речевого рефлекса. Работу по автоматизации звука следует рассматривать как торможение старых стереотипов и выработку новых. Эта работа трудна для детской нервной системы, поэтому необходимо соблюдать следующие принципы: - постепенность - доступность – систематичность.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой:

   1. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

   2. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

   3. Очень часто ребенок не может произнести звук из-за слабых мышц губ, щек и языка. Тогда нужны укрепляющие упражнения.

   4. Некоторые дети не могут быстро перейти с одного звука на другой. Для них тоже есть специальные упражнения на переключения.

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики.

   1. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

   2. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.

   3. Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? что делает язычок? где он находится (вверху или внизу)? Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

   4. Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребёнка.

   5. Занимаясь с ребенком 3-4 летнего возраста, следите, чтобы ребенок усвоил основные движения.

   6. К ребенку 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть всё более чёткими и плавными, без подёргиваний.

  7. В 6-7 лет ребенок выполняет упражнения в быстром темпе и умеет удерживать положение языка некоторое время без изменений.

   8. Попробуйте сами перед зеркалом проделать упражнения, задаваемые ребенку. Не всегда это легко и просто – уважайте труд ребенка и не забывайте хвалить не только за результат, но и за старание.

   9. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений.

   Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка.

Артикуляционная гимнастика.

1. «Построить забор» - Улыбнуться без напряжения, так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. (Надо про себя произносить звук и) Удерживать в таком положении губы под счет от 1 до 5 – 10.

  2. «Трубочка» - Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Удерживать в таком положении губы под счет от 1 до 5 – 10.

   3. «Загони мяч в ворота» - Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками.

   4. «Накажем непослушный язычок» - Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя…». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 10.

  5. «Лопатка» - Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 10.

   6. «Кто дальше загонит мяч?» - Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный конец стола.

   7. «Почистим зубы» - Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх «выбросим мусор»; так же верхние.

   8. «Приклей конфетку» - Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.

   9. «Грибок» - Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка - его ножку.)

   10. «Вкусное варенье» - Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение сверху вниз, но не из стороны в сторону.

   11. «Гармошка» - Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к нёбу и, не опуская язык, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошка, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.

   12. «Фокус» - Улыбнуться, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

   13. «Пароход гудит» - Приоткрыть рот и длительно произносить звук ы (как гудит пароход).

   14. «Индюк» - Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживая её. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл(как индюк болбочет).

   15. «Качели» - Улыбнуться, показать зубы, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5. Потом поднять широкий язык на верхнюю губу и удерживать под счет до 5. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз.

   16. «Лошадка» - Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

   17. «Маляр» - Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.

   18. «Барабанщик» - Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук д: д-д-д. Сначала звук д произносить медленно, постепенно убыстрять темп.

Весёлые артикуляционные упражнения для детей,

которые они будут выполнять с большим удовольствием,

потому что все упражнения делаются со сладостями!

1. Высунь язык и продержи на нём соломинку как можно дольше.
2. Втягивай жевательную мармеладку-спагетти в рот через вытянутые в трубочку губы.
3. Ту же длинную мармеладку нужно зажать губами и натянуть рукой. И надо стараться удержать мармеладку губами!
4. Открой рот и постарайся удержать соломинку в равновесии на языке. Можно прижать к верхним зубам, но рот закрывать нельзя.
5. Сделай усы! Удерживай соломинку у верхней губы с помощью кончика языка.
6. А теперь делаем усы, удерживая соломинку губами.
7. Теперь задание потруднее: соломинку нужно удержать в вертикальном положении (почти), зажав один конец между нижними зубами и языком.
8. Удержи шарик-конфетку (или из сухих завтраков) в языке, как в чашке.
9. Пооблизывай чупа-чупс, когда он сбоку, сверху, снизу.

    ПОМНИТЕ! Артикуляционная гимнастика только подготовит речевой аппарат вашего ребёнка к правильному произношению, но не сможет заменить собой специалиста логопеда.

 

разгарнуць » / « згарнуць

     Детям с речевыми нарушениями, связанными с пониженным тонусом артикуляционного аппарата, часто необходим логопедический массаж. Он обладает стимулирующим воздействием, нормализует мышечный тонус, повышает эффективность коррекционной работы и помогает быстрее добиться результатов. Логопедический массаж проводит квалифицированный специалист, однако и родители после внимательного изучения рекомендаций могут самостоятельно со своим ребенком выполнять некоторые приемы логопедического массажа.

Правила

1. Все приемы стимуляции проводятся:

— при условии хорошего на­строения у ребенка и взрослого;

— в игровой форме, весело и забавно;

— в сопровождении улыбок, поцелуев и различных звуков.

2. Все предлагаемые упражне­ния следует обязательно оречевлять: разговаривать с ребенком, рассказывать, как меняется его лицо, какой он сейчас смешной, большой, сердитый, надутый. Речь должна быть спокойной и интонированной, как если бы вы рассказывали сказку или увлека­тельную историю. Ваши слова не только тонизируют, успокаивают и настраивают ребёнка, но и рас­ширяют его словарь.

3. Поощрите ребёнка люби­мым лакомством, питьем, игруш­кой и пр.

4. Помните, что для ребенка — это непонятное и трудное заня­тие. Большинство упражнений он будет выполнять пассивно, т.е. неосознанно, механически, без активного участия.

5. Эффективными все перечис­ленные приемы станут лишь в том случае, если ребенок начнет вам помогать или повторять их непроизвольно или осознанно в подобной ситуации либо игровых действиях.

Пассивная стимуляция щек

     Для проведения такого масса­жа всегда найдется хороший пред­лог — процедура умывания и ухо­да за кожей лица. Привлекатель­ности ему добавят красивые, приятные на ощупь аксессуары (салфетка, полотенце, щеточка, массажные мячики, валики и пр.).

     Все массажные движения вы­полняются при умывании теплой водой. Направления движений — от средней линии лица к ушам.

1.   «Пальцевый дождик» — постукивание по поверхности щек кончиками пальцев.

2. Поглаживание разведенны­ми пальцами.

3. Растирание подушечками пальцев.

4. Легкое пощипывание — выполняется большим и указа­тельным пальцами.

5. Потряхивание — выполня­ется большим, указательным и средним пальцами.

6. Растирание мячиками tetra-kid (с мягкими массажными ши­пами).

Примечания: Приемы 1—2 более поверхност­ные и потому приятны ребёнку.

Приемы 3—6 более глубокие, поэтому производить их следует осторожно, отслеживая реакцию ребенка.

Все глубокие приемы нужно чередовать с поверхностными.

Время стимуляции гимнасти­ки щек — до 1 мин. 

Активная стимуляция щек

1. Надувание обеих щек одно­временно: «Надуваем шарик». (Используйте тягу ребенка к под­ражанию, спровоцируйте его на «дразнилки», рассматривание зеркального отображения. Мож­но использовать и настоящий надувной шарик, чтобы заразить ребенка действием.)

2. Втягивание щек в ротовую полость: «Шарик сдулся. Нет шарика».

Примечание: Не следует повторять упраж­нения более 3 раз: у ребёнка мо­жет закружиться голова от из­бытка кислорода.

Пассивная стимуляция губ

     Все упражнения для губ сле­дует проделывать осторожно и обязательно в развлекательном, «клоунском» жанре. Для этого используют детский крем для лица, из которого делают «грим клоуна» — точечно распределя­ют его по зонам массажа и про­сто на лице ребенка, а далее он выполняет функцию смазки.

1. «Пальцевый дождик» — по­стукивание подушечками паль­цев по губам.

2. «Клоунская улыбка» — ра­стяжка губ с фиксацией в угол­ках рта.

3. «Кривые рожицы» — ассиметричные растягивания в раз­ные стороны верхней и нижней губ.

4. «Дракоша» — удерживание оскала верхних и нижних зубов.

5. «Птичка» — верхние и нижние губы захватываются большими и указательными пальцами с образованием складки. Потягивание губ вправо и влево, кручение и потряхивание по часовой стрелке и против нее.

6. Растирание губ маленькими мячиками tetra-kid.

Примечание: Время стимуляции губ — до 3 мин.

Активная стимуляция губ

1. «Поцелуйчик» — вытягива­ние сомкнутых губ — возвраще­ние в нормальное положение.

2. «Клоун» — вытягивание губ — растягивание губ в улыбку при раскрытых челюстях.

3. «Мартышка» — вытягива­ние верхней губы вместе с языком (язык толкает верхнюю губу).

4. «Никому не скажу!» — втя­гивание губ внутрь рта, с плот­ным прижиманием к зубам.

5. «Кусака» — прикусывание нижней губы верхними зубами.

6. «Капризка» — втягивание нижней губы под верхнюю.

7. «Слоненок» — вращатель­ные движения губ, вытянутых хоботком (желательно с помощью взрослого, который помогает удержать хоботок).

8. Питье через трубочку или соломинку большого диаметра и выдувание через нее пузырей в воде.

9. Удерживание трубочки или соломинки губами (зубами). Задача взрослого — в игровой форме делать попытки отобрать трубоч­ку (выдернуть ее из губ ребенка).

Активная стимуляция языка

     Эти упражнения хорошо вы­полняются, когда ребенок ест любимое лакомство. Каждую ло­жечку можно сопровождать со­вместным движениями.

1. «Все проглотил?» — высо­вывание языка.

2.   «Достань ложечку» — по­ворачивание сильно высунутого языка вправо-влево. Язык удер­живает ложку возле уголка губ.

3. Облизывание губ.

Стимуляция различных умений

     Ежедневно в подходящей ситу­ации необходимо развивать дру­гие умения ребенка.

1. Привлечь внимание ребен­ка к сомкнутым губам, а затем попросить его дуть через губы, раскрывая их. Получается «пых­тение» или «фырчание».

2. Смыкать губы и вытягивать их вперед — похоже на клюв утенка.

3. Ребенок по образцу помеща­ет язык между зубами и удержи­вает его — очень похоже на «дразнилку» или «мартышку».

4. Попросить ребенка покаш­лять с закинутой назад головой и пр.

    Логопедический массаж в домашних условиях при правильном и регулярном проведении позволяет добиться значительных улучшений в речевом развитии ребенка.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация "Игры с картинками" 

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра: он живёт в ней, это его мир, его действительность.

   Игры с картинками способствуют:

- развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представлений о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности;

- развитию речи детей: пополнению и активизации словаря; развитию умения высказывать свои суждения, делать умозаключения;

- социально-нравственному развитию ребенка дошкольного возраста: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т.д.

 

«Лакомство для друга»

Цель: развитие зрительного внимания, мышления и речи.

Взрослый раздаёт детям картинки с изображением известных им животных: зайца, мышки белки, медведя и т.д. Затем раскладывает на столе (на ковре) картинки с изображением лакомств для нарисованных животных: орешки, сыр, морковка, мёд и т.д. Каждый ребёнок отыскивает картинку с угощением именно для его животного и составляет предложение: «Заяц кушает морковку» и т.д.

«Прятки»

Цель: развитие зрительной памяти и речи.

Ребёнок называет разложенные перед ним картинки и запоминает их. Затем ребёнок закрывает глаза, а взрослый прячет одну картинку (переворачивает чистой стороной). Ребёнок открывает глаза и называет спрятанную картинку. Если он назвал картинку верно, то теперь ребёнок прячет другую картинку, пока взрослый закрывает глаза. Каждую картинку можно прятать только один раз.

«Волшебная палочка»

Цель: развитие лексико-грамматической стороны речи.

Ребёнок называет разложенные перед ним картинки. Затем ребёнок, дотрагиваясь волшебной палочкой до каждой картинки,

1 вариант: изменяет их названия по образцу:

- мяч - мячи;

- мяч – мячик…

2 вариант: подбирает к названию картинки слово-характеристику:

- мяч круглый

«Четвёртый лишний»

Цель: развитие словесно-логического мышления.                                                         Ребёнок называет разложенные перед ним картинки, выбирает три похожие и откладывает лишнюю, не подходящую к остальным.

«Пройди по дорожке» («По тропинке через лес», «Едем на машине» и др)

Цель: развитие памяти.                                                                                                                     Дети называют картинку и запоминают символ на обратной стороне. Затем по символу вспоминают изображение на картинке – «возвращаемся назад, вспоминая дорогу».

«Магический квадрат» («Домик»)

Цель: развитие памяти, ориентировки на плоскости листа.                                         Картинки раскладываются в виде квадрата (их количество подбирается в зависимости от возраста и объёма памяти ребёнка), ребёнок называет, запоминает их, после чего взрослый переворачивает картинки изображением вниз. Затем ребёнку предлагается вспомнить и назвать, где какая картинка находится – «кто где живёт». При назывании картинок можно выяснить их пространственное расположение, а после переворачивания спросить, какая картинка лежит в нижнем правом углу? В верхнем левом углу? И т.д.

«Лесенка» («Дорожка»)

Цель: развитие ассоциативного мышления и памяти.                                                         Поднимаясь вверх по лесенке, выложенной из картинок, или проходя по дорожке, ребёнок к каждому изображению подбирает слова-ассоциации, соответствующие указаниям взрослого. Это могут быть существительные, либо прилагательные, либо глаголы. При этом они не должны повторяться: «Ты уже называл такое слово, придумай другое». Затем взрослый переворачивает или закрывает картинки и называет ребёнку подобранные им слова, по которым нужно припомнить картинки, чтобы спуститься по лесенке или вернуться по дорожке. Перед игрой следует дать образец: «К лисе очень подходят слова «нора», «рыжая», «хитрит». Каждое из этих слов поможет запомнить лису. А какое слово поможет тебе запомнить собаку? Что или кто это может быть?» Варианты возможных ответов:

Картинка	Кто? Что?	Какой? Какая?	Что делает?
Собака	Друг	Верная	Охраняет
Лягушка	Болото	Зелёная	Прыгает
Тигр	Зоопарк	Полосатый	Рычит
Волк	Лес	Зубастый	Охотится
Коза	Огород	Рогатая	Бодается

«Логический домик»

Цель: развитие мышления, умения классифицировать.                                                     Ребёнку предлагаются картинки нескольких лексических групп. Из них нужно выстроить «домик» так, чтобы на каждом «этаже» картинки подходили друг к другу.

«Весёлый поезд» («Чья дорожка длиннее?»)

Цель: развитие словесно-логического мышления.

Предложенные картинки ребёнок должен разложить так, чтобы две соседние картинки чем-то подходили друг другу. «Собака любит спать под стулом, стул и стол – это мебель, стакан стоит на столе, а в него наливают сок, который делают из смородины и т.д.» Такое упражнение целесообразно проводить не только с одним ребёнком, но с двумя и более детьми, при этом каждому ребёнку выдаётся свой комплект картинок. Выигрывает тот, кто составит самый длинный поезд или самую длинную дорожку. Учитываются и принцип соотнесения картинок, и объяснение.

«Составь пары»

Цель: развитие логического мышления и памяти.                                                                  Ребёнок из предложенного набора картинок составляет как можно больше пар или подбирает пары к разложенным перед ним картинкам, объясняя принцип подбора, например: «Гриб подходит к корзине, потому что грибы собирают в корзину». Затем взрослый убирает (или закрывает) в каждой паре по картинке. Ребёнок должен вспомнить и назвать убранные (закрытые) картинки.

«Замочная скважина»

Цель: развитие внимания, целостного восприятия и воображения.                                                            

Ребёнку предлагается картинка, прикрытая сверху листом бумаги с прорезью в виде замочной скважины. Рассматривая сквозь неё изображение, ребёнок должен его узнать и назвать. При рассматривании он может передвигать лист со «скважиной» по картинке до узнавания или предположительного ответа. Задание можно дать в виде тематической игры «Что за дверцей?» или «Кто в домике живёт?». В этом случае фрагмент картинки буден виден в окне домика либо выглядывать из-за двери.

«Что сначала, что потом?»

Цель: развитие умения устанавливать причинно-следственную и временную зависимость.                                                                                                                                       Ребёнку предлагается пара картинок. Он должен объяснить ход событий, следуя порядку расположения картинок. Затем порядок картинок изменяется и ребёнок должен дать новое объяснение, например: «Выпал снег и из него слепили снеговика». После перестановки: «Снеговик рассыпался, и получилась куча снега».

     Каждую минуту общения с ребёнком можно превратить в увлекательную игру, которая будет способствовать не только развитию речи детей, но и формированию личности ребёнка, его морально-волевых качеств, а также станет своеобразным мостиком от мира детей к миру взрослых.

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей

«Развитие речевого дыхания с использованием игровых упражнений» 

Подготовила учитель-дефектолог Солёная В. Н.

     Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

     Нарушения речевого дыхания могут быть следствием общей ослабленности, аденоидных разращений, различных сердечно-сосудистых заболеваний и т. д.

     Такие несовершенства речевого дыхания, как неумение рационально использовать выдох, речь на вдохе, неполное возобновление запаса воздуха и др., отрицательно влияющие на развитие речи детей, могут быть обусловлены неправильным воспитанием, недостаточным вниманием взрослых к речи детей. Малыши, имеющие ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят тихо и затрудняются в произнесении длинных фраз. При нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность речи, так как дети на середине фразы вынуждены добирать воздух. Часто такие дети не договаривают слова и нередко в конце фразы произносят их шепотом. Иногда, чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены говорить на вдохе, отчего речь становится нечеткой, судорожной, с захлебыванием. Укороченный выдох вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдения логических пауз.

    Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо прежде всего сформировать сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении.

    Во время проведения описанных игр необходим постоянный контроль за правильностью дыхания.

    Запомните параметры правильного ротового выдоха:

- выдоху предшествует сильный вдох через нос - "набираем полную грудь воздуха";
- выдох происходит плавно, а не толчками;
- во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;
- во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);
- выдыхать следует, пока не закончится воздух;
- во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.

     При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени (можно использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими упражнениями.

     Перечисленные ниже игры и упражнения помогут научить ребенка плавно выдыхать через рот сильную направленную струю воздуха.

Игры и упражнения для развития плавного ротового выдоха

Лети, бабочка!

Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: 2-3 яркие бумажные бабочки.

Ход игры: Перед началом занятия к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20-40 см, нитки прикрепите к шнуру на некотором расстоянии друг от друга. Шнур натяните так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка. Взрослый показывает ребенку бабочек и предлагает поиграть с ними.

- Смотри, какие красивые разноцветные бабочки! Посмотрим, умеют ли они летать.
Взрослый дует на бабочек.
- Смотри, полетели! Как живые! Теперь ты попробуй подуть. Какая бабочка улетит дальше?

    Ребенок встает возле бабочек и дует на них. Необходимо следить, чтобы ребенок стоял прямо, при выдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед.

    Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.

Ветерок

Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: бумажные султанчики (метёлочки).

Ход игры: Перед началом игры необходимо подготовить метёлочки. Для этого прикрепите полоски цветной бумаги к деревянной палочке. Можно использовать тонкую папиросную бумагу, или елочное украшение "дождик".

Взрослый предлагает поиграть с метёлочкой. Показывает, как можно подуть на бумажные полоски, потом предлагает подуть ребенку.

- Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок - и зашелестели на дереве листочки! Вот так! А теперь ты подуй!

    Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей. Во втором случае дети дуют на свои метёлочки одновременно.

Одуванчик

Цель: развитие плавного длительного выдоха через рот; активизация губных мышц.

Ход игры: Игру проводят на воздухе - на полянке, где растут одуванчики. Взрослый предлагает детям найти среди желтых одуванчиков уже отцветшие и сорвать их. Затем показывает, как можно подуть на одуванчик, чтобы слетели все пушинки. После этого предлагает детям подуть на свои одуванчики.

- Давайте подуем на одуванчики! Дуйте один раз, но сильно - чтобы все пушинки слетели. Смотрите, летят пушинки, как маленькие парашютики.

Можно устроить соревнование: каждый из детей дует на свой одуванчик один раз. Побеждают те из детей, у которых на головке цветка не останется ни одной пушинки.

Также можно организовать игру "Дед или баба?":

- Давайте поиграем в игру "Дед или баба?"! Подуйте на свои одуванчики только один раз. Если на головке цветка не осталось пушинок - это лысая голова. Значит, получился дед. Если пушинки остались - это волосы на голове - то получилась баба. Выигрывает тот, у кого получился дед!

Катись, карандаш!

Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: карандаши с гладкой или ребристой поверхностью.

Ход игры: Ребенок сидит за столом. На столе на расстоянии 20 см от ребенка положите карандаш. Сначала взрослый показывает, как с силой дуть на карандаш, чтобы он укатился на противоположный конец стола. Затем предлагает ребенку подуть на карандаш. Второй участник игры ловит карандаш на противоположном конце стола. Можно продолжить игру, сидя напротив друг друга, и перекатывая друг другу карандаш с одного конца стола на другой.

Организуя игру в группе, можно устроить соревнование: двое детей сидят за столом, перед ними лежат карандаши. Дуть на карандаш можно только один раз. Побеждает тот, чей карандаш укатился дальше.

Бульки

Цель: развитие сильного ротового выдоха; обучение умению дуть через трубочку; активизация губных мышц.

Оборудование: стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра.

Ход игры: В стакан, наполовину наполненный водой, опустите коктейльную трубочку и подуйте в нее - пузыри с громким бульканьем будут подниматься на поверхность. Затем дайте трубочку ребенку и предложите подуть.

- Давай сделаем веселые бульки! Возьми трубочку и подуй в стакан воды. Если дуть слабо - получаются маленькие бульки. А если подуть сильно, то получается целая буря! Давай устроим бурю!

разгарнуць » / « згарнуць

1. Фото-челлендж «Добро – это…»

 

https://disk.yandex.ru/i/ps82EZOyAYuBGg

 

2. Видеоролик «21 марта – Международный день человека с синдромом Дауна»

https://cloud.mail.ru/public/pVyG/gwMtjYRNn

 

3. Видеоролик «Что такое толерантность» https://www.youtube.com/watch?v=VfrimOndwew

 

4. Флешмоб «Солнечное детство» https://cloud.mail.ru/public/shg3/sCV9C5rc1

 

5. Презентации

     https://cloud.mail.ru/public/jcAE/uaP2F2cWh

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей

«Сюжетно-ролевая игра как средство развития речи»

                                           Подготовила учитель-дефектолог Солёная В. Н.

Дошкольный возраст – период интенсивного овладения ребенком родной речью. За короткий период жизни продолжительностью всего в несколько лет ребенок проходит удивительный путь от первых лепетных звуков до свободного овладения набором слов. Речь связана с познанием окружающего мира, развитием сознания и личности.

Среди всех функций речи в дошкольном возрасте самое главное – это общение с окружающими людьми. В общении со взрослым ребенок овладевает речевыми нормами, осваивает правила человеческой речи, узнает новые слова и словосочетания.

Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя.

Особое место в жизни ребенка занимают игры, которые создаются самими детьми, это творческие или сюжетно-ролевые игры. В них дети воспроизводят все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей, свои собственные. Ребенку свойственно стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых.

В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать взрослым, образы которых сохранились в его опыте. Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых, где все переплетено и взаимосвязано: мир взрослых влияет на мир детей (и наоборот).

В процессе сюжетно-ролевых игр ребенок накапливает необходимый запас слов, постепенно овладевает способами выражения в слове определенного содержания и в конечном итоге приобретает умение выражать свои мысли наиболее точно и полно. Формирование грамматического строя речи в игре направлено на развитие умения правильно выражать свои мысли простыми и распространенными предложениями, правильно использовать грамматические формы рода, числа, падежа.

Сюжетно-ролевая игра способствует развитию речевых навыков и умений. Дети в игре разговаривают с игрушками, подражают голосам зверей, героям произведений, гудению самолета, поезда и т.д. Все это позволяет развивать речевую активность: овладеть навыками монологической и диалогической речи, развивать звуковую культуру речи, формировать грамматический строй речи.

В сюжетно-ролевой игре просматриваются основные черты:

- эмоциональная насыщенность и увлеченность детей;

- самостоятельность;

- активность;

- творчество.

По направленности обучающей цели и способов ее достижения сюжетно-ролевые игры делятся на творческие и сюжетно-дидактические.

В творческой сюжетно-ролевой игре дети максимально фантазируют, не просто копируют поведение взрослых в конкретных жизненных ситуациях, а показывают свой вариант действий в условиях вымышленных обстоятельств. Дети перевоплощаются по игровому замыслу: становятся артистами цирка, учеными в лаборатории, хирургами, модельерами. Для фантазии детей в творческих играх нет границ. По сговору они действуют в повседневных ситуациях: поездка на автобусе, поход в театр или музей, обед в кафе. А могут переноситься в сюжеты из фильмов и книг

Сюжетно-дидактическая игра является игровой формой обучения, в ней синтезируется творческая деятельность детей с изучением наглядных материалов, практическим применением полученных на занятиях знаний. Взрослый всегда руководит игрой этого вида: озвучивает обязанности для каждой роли, наблюдает за ходом игры, корректирует выполнение дидактического задания. Сюжетно-дидактические игры строятся на основе игр творческих, уже знакомых детям: «Магазин», «Детский сад», «Банк», «Столовая». Игра приобретает дополнительное содержание: познавательное (отличие фруктов и овощей в игре «Столовая» или «Огород»), математическое (посчитать количество предметов в игровой ситуации).

По тематике сюжетно-ролевые игры условно делятся на деловые, современные, игры по интересам мальчиков и девочек.

Деловая игра – это воссоздание детьми содержания профессиональной деятельности взрослых. Взаимодействие между участниками игры отражает модель сотрудничества руководителей и специалистов. Деловые игры направлены на формирование культуры отношений в обществе и первичных представлений о профессиональной этике.

Примеры деловых игр для младших и средних дошкольников: «Парикмахерская», «Продуктовый магазин», «Кафе», «Почта», «Ферма», «Гараж», «В автобусе», «Путешествие на корабле».

Деловые игры для старших дошкольников требуют умения действовать по сговору и слаженно: «Операционная», «Школа», «Лаборатория», «Спасательная бригада», «Космический экипаж».

Современная сюжетно-ролевая игра строится на сюжетах реальной жизни XXI века. Детское сознание, впитывающее: в памяти откладываются места, которые посетил ребенок, как в них принято вести себя взрослым, какие роли они выполняют в функционировании различных предприятий. Расширяется тематика детских игр, появляются новые атрибуты. И мы можем наблюдать, как дети играют в «Салон сотовой связи», «Агропромышленный комплекс», «Туристическую компанию», «Дизайн-студию», «Модельное агентство», «Приют для животных» и т.д.

Условно сюжеты делятся на:

1. Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздники», «дни рождения». И этих играх большое место занимают игры с куклами, через действия с которыми дети передают то, что знают о своих сверстниках, взрослых, их отношениях.

2. Игры на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей. Для этих игр темы берутся из окружающей жизни (детский сад, школа, магазин, библиотека, почта, парикмахерская, больница, транспорт (автобус, поезд, самолет, корабль), строительство, колхоз, армия, милиция, пожарные, цирк, театр, зверинец, завод, фабрика, шахта).

3. Игры на героико-патриотические темы, отражающие героические подвиги нашего народа (герои войны, космические полеты и т. д.).

4. Игры на темы литературных произведений, кино, теле- и радиопередач: в «моряков» и «летчиков», в Зайца и Волка, крокодила Гену и Чебурашку (по содержанию мультфильмов), в четырех «танкистов» и собаку (по содержанию кинофильма) и др. В этих играх ребята отражают целые эпизоды из литературных произведений, подражая действиям героев, усваивая их поведение.

5.  «Режиссерские» игры, в которых ребенок заставляет говорить, выполнять разнообразные действия кукол. Действует он при этом в двух планах — и за куклу, и за себя, направляя все действия. Участники игры заранее продумывают сценарий, в основу которого могут быть положены эпизоды из знакомых сказок, рассказов, или собственной жизни. Дети «учат» кукол кукольного и пальчикового театров, театра игрушек «действовать» в соответствии со взятой на себя ролью, наделяют их литературными или воображаемыми признаками.

Сюжетно-ролевая игра дает ребенку возможность ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, проигрывая их неоднократно и как бы понарошку в своем вымышленном мире, вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели, помогает становлению речи.

Сюжетно-ролевая игра - сильнейшее средство социализации ребенка, включающие в себя как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия, так и стихийные, влияющие на формирование речи. Игра становится компонентом становления социального организма, развивающегося в деятельности.

Сюжетно-ролевая игра оказывает специфическое воздействие на развитие речи: способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, закреплению и обогащению словаря, автоматизации звуков в словах, в предложениях и в связной речи, формированию грамматического строя языка, а также развитию диалогического общения.

Можно утверждать, что сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие речи, в сюжетно-ролевой игре развивается речевая активность детей.

 

разгарнуць » / « згарнуць

       Консультация для родителей

«Сказки читаем – детей развиваем» 

Подготовила учитель-дефектолог Солёная В. Н.

     Детская художественная литература воспитывает в ребёнке культуру речи. Она учит грамматически правильно, логично и точно передавать свои мысли, а также соблюдать нормы литературного языка. Если ребёнок с раннего детства погружён в культуру чтения, его речь будет образной, яркой и выразительной.

Давайте вместе попробуем ответим на следующие вопросы:

• Что мы читаем нашим детям? Сказки.

• Что рассказывают бабушки внукам? Сказки.

• Какие события и сюжеты нравятся детям больше всего? Сказочные.

• Какие герои сопровождают в детстве? Из сказок.

 

Почему именно сказки так важны и нужны?

1. Это самый понятный способ для ребёнка узнать, что же такое жизнь и как в ней ориентироваться.

2. В сказке в доступной и понятной форме отражены отношения между людьми и жизненные ситуации — любовь, дружба, обман, радость, грусть.

3. Сказочные образы сразу понятны детям — хороший, плохой, добрый, злой, жадный, щедрый, умный, глупый.

4. В сказке всегда побеждает добро. Когда ты уверен, что добро победит, ты смело идёшь вперед!

5. Из сказки ребёнку легче понять, каким нужно быть, чтобы всё получалось – трудолюбивым, умным, смелым, храбрым, добрым, справедливым, щедрым.

6. Ребёнок, который верит в сказки, верит в хорошее, а это помогает ему улыбаться миру.

7. В сказках заключена мудрость веков, которой так не хватает в современном меркантильном мире.

Что важного девочка узнает из сказок?

• Необходимо быть доброй и трудолюбивой, как Настенька из «Морозко». Нужно уметь заботиться, помогать другим, желать людям счастья. Лентяйки и завистливые злые девушки в конце сказки всегда получают по заслугам.

• Надо быть благодарной, как девочка из сказки «Гуси-Лебеди», которая благодарила яблоньку за яблочки, печку — за пирожки. Ничто не даётся просто так и нужно уметь говорить «спасибо».

• Жениху нужно устроить проверку. Сможет ли принц ради принцессы пройти все сложные испытания?

Что важного мальчик узнает из сказок?

• Необходимо быть благородным, храбрым. Помогать слабым, заботиться о них. Тот герой, который поможет щуке, отдаст свой обед и спасёт кого-то, в конце обязательно получит взаимную помощь в испытаниях.

• Не нужно бояться трудностей. Во всех сказках герои без раздумий отправляются в путешествия, на поиски или проходят испытания. Герой не боится, он готов преодолевать трудности, рисковать. Именно такие качества помогут мальчику почувствовать себя мужчиной в будущем.

• Сказка учит мальчиков не ошибиться в выборе невест. Сможет ли она испечь каравай или прибраться в доме, или сшить платье?

В чём же польза сказок?

1. Читая или рассказывая сказки, мы воспитываем ребёнка, развиваем его внутренний мир, даём знания, расширяем представления об окружающей действительности.

2. Дети, которым читали сказки с раннего детства, быстрее начинают говорить не просто набором слов, а грамотно и умело выражать свои мысли. Чтение сказок расширяет словарный запас ребёнка и помогает развитию речи.

3. Сказка формирует у ребёнка на всю жизнь основы поведения и общения, учит упорству, терпению, умению ставить цели и идти к ним.

4. Формируется понимание, что просто так в жизни ничего не даётся, а достигается всё только усилием и трудолюбием.

5. Сказка является прекрасным вариантом совместного досуга, она помогает взрослому и ребёнку найти общий язык и быть ближе друг к другу.

6. Слушая сказку, ребёнок знакомится с народным фольклором, запоминает пословицы и поговорки («Любишь кататься – люби и саночки возить», «Когда семья вместе, то и душа на месте», «Нет друга – ищи, а нашёл – береги»).

7. Сказка испокон веков использовалась, как средство положительного воздействия на эмоциональное состояние ребёнка. Самый яркий пример этого воздействия – сказка на ночь. Ребёнок слушает успокаивающий, убаюкивающий ритм слов, слышит родной голос – всё хорошо, мама рядом, сказочная история уводит его всё дальше от дневных печалей и радостей и наконец он засыпает.

8. Педагоги и логопеды не случайно применяют сказкотерапию для занятий с детьми, имеющими задержки речевого развития. Сказочные образы помогают развивать детскую фантазию. Ставя себя на место положительного героя, ребёнок может вступить в бой с врагом (заросли крапивы) при помощи волшебного меча (палки) или отправиться на Луну в ракете из сдвинутых стульев. Психологи утверждают, что фантазия помогает ребёнку в развитии интеллекта, поэтому фантазировать ребёнку очень полезно.

Несколько советов родителям

• Читайте сказку вместе с ребёнком хотя бы по 10-15 минут каждый день и не только перед сном. Пусть чтение сказки станет вашей традицией.

• Нужно подбирать сказки в зависимости от того, что вы хотите донести ребёнку в тот или иной момент его жизни. После их прочтения можно обсудить поведение героев или что-то ещё. Пусть ребёнок выскажется, ведь у него тоже есть своё собственное мнение.

• Предложите ребёнку нарисовать любимых героев из сказок так, как он их себе представляет. Это упражнение развивает творческую фантазию, помогает учиться мыслить нестандартно и креативно.

«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».

                                    

Уважаемые родители!

Не забывайте читать детям сказки,

откройте для них этот удивительный, волшебный, сказочный мир!

 

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей

«Пескотерапия»

Подготовила учитель-дефектолог Солёная В. Н.

         Пескотерапия (sand-play) - игра с песком как способ развития ребенка.

Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Казалось бы, всё очень просто – ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит… Но именно это простое действие хранит уникальную тайну - нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено — на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну, малыш достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка - возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности.

Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо.

Поиграйте в песок вместе с ребенком. Положите ладони на песок и расскажите ему о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую тепло (прохладу) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?» Пусть ребенок попробует сам рассказать о том, что он чувствует. Сделайте отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, создавая узоры (солнышко, цветок, и т.д.); «пройдитесь» по песку каждым пальчиком поочередно. Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Они стабилизируют эмоциональное состояние малыша, учат его прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное – ребенок получает первый опыт самоанализа, учится понимать себя и других.

 

Игра «Отпечатки»

Цель: получение первого чувственного опыта.

1. На ровной поверхности песка взрослый и ребенок оставляют следы рук, пальчиков, ног, коленок. В процессе игры можно сравнить отпечатки взрослого и ребенка, вложить руку ребенка в отпечаток взрослого.

2. На ровной поверхности взрослый и ребенок оставляют отпечатки разных предметов: ведерка, лопатки, палочки, листочка и т.д. Когда отпечатков становится много, ребенок должен угадать, какому предмету принадлежит тот или иной отпечаток.

3. Создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, стопами ног всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и попытаться найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (цветочком, солнышком, травинкой, деревом и пр.).

Игра «Найди игрушку»

Цель: развитие тактильных ощущений

1. Взрослый показывает игрушки, которые будет использовать в игре. Далее просит ребенка отвернуться и прячет игрушки в песок. Ребенок поворачивается и отыскивает все игрушки.

2. Взрослый показывает игрушки ребенку, прячет их, а затем просит найти определенную игрушку, ощупывая игрушки под песком. В этой игре можно использовать игрушки – геометрические фигуры.

3. Взрослый и ребенок меняются ролями.

Игра «Я рисую на песке»

Цель: развитие крупной и мелкой моторики, развитие речи.

1. Ребенок рисует пальчиками или палочкой солнышко, тучку, домик, человечка. Все рисунки можно объединить в один сюжет и придумать маленький рассказ.

2. Конкурс «Песочных картин», при этом разрешается украшать свои произведения камушками, палочками, листочками и другим бросовым материалом.

Игра «Напои песочек»

Цель: развитие интереса к работе с песком, опытам.

Сухой песок хорошо впитывает воду. Предложите детям отсыпать из сухого песка большую горку, сделать кулачком углубление в верхней части горки и аккуратненько вливать туда воду тонкой струйкой. В горке образуется еще одно углубление, вода в нем похожа на озерко, которое постепенно впитывается в берега.

Игра «Маленький повар»

Цель: развитие тактильно-кинестетических ощущений, мелкой и крупной моторики.

Увлажните песок при помощи лейки. Предложите ребенку вылепить из мокрого песка разную «выпечку»: пирожки, рогалики, пирожные, тортики. Выпечку можно украсить. Пусть дети угостят кукол, игрушечных зверей. Для этой игры можно использовать формочки.

Игра «Ситечко»

Цель: знакомство с понятиями быстро – медленно, развитие сообразительности.

Для проведения этой игры Вам потребуется сухой песок.

1. Предложите ребенку насыпать в ситечко песок и дайте посмотреть, как он высыпается. Дети это могут делать бесконечно.

2. Предложите ребенку перемешать песок с игрушками, камешками, веточками, а затем достать все, что оказалось в песке при помощи ситечка. Наберите в ситечко песок с игрушками и поднимите, песочек высыплется, а игрушки останутся. На эту тему можно побеседовать (почему песочек убежал, а игрушки остались)

3. Предложите высыпать через ситечко сухой песок, а затем увлажненный. Побеседуйте о том, почему сухой песочек пробежал через ситечко, а сырой нет.

4. Подобные игры можно провести с воронкой. Можно взять 2 воронки: одну большую, другую маленькую и ставить опыты, из какой воронки песочек «выбежит» быстрее. 

Игра «Туннель»

Цель: развитие крупной и мелкой моторики.

Дети строят из влажного песка горку, уплотняют ее, а затем делают подкоп с 2-х сторон так, чтобы образовался вход и выход. Через тоннель дети могут провозить маленькие машинки или поезда. Кстати, для поезда можно сделать «железную дорогу» из палочек.

Игра «Гусеница»

Цель: развитие мелкой и крупной моторики.

Из влажного песка лепим комочки, как шарики и укладываем один за другим, так получится гусеница. На первом комочке можно сделать глазки и ротик.

     Игры с песком оказывают существенное влияние на сохранение эмоционального благополучия ребенка. Они помогают создать хорошее настроение, повышают жизненный тонус, снимают напряжение, агрессию, состояние внутреннего дискомфорта у детей, а также помогают накапливать жизненный опыт и развивают познавательную сферу ребенка.

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей

«Развивающие игрушки, сделанные своими руками»

Подготовила учитель-дефектолог Солёная В. Н.

     Не спешите выбрасывать пустые банки, коробки, пакеты из-под соков, флаконы. Они отлично подойдут для изготовления развивающих пособий для вашего ребенка. Вот несколько советов для не ленивых родителей и о том, как превратить ненужные вещи в развивающие игрушки и дидактические игры.

            Банки с прорезями. Возьмите пластмассовую банку из-под какао или майонеза и сделайте острым ножом на крышке прорези. Такая игрушка отлично подойдет для сортировки пуговиц, проталкивания мелких предметов (бусинок, бобов, фасоли).                                                                                                                                    

     Коробки из-под фотопленки, шариковых дезодорантов. Универсальные емкости. Можно наполнить их крупами, чтобы научить малыша слушать и различать различные звуки; «пахучими» веществами (кофе, корицей), чтобы развивать обоняние. Можно сделать коробочки разного веса.

    «Волшебный мешочек». С помощью такого мешочка вы научите ребенка узнавать предметы на ощупь. Лучше сшить его из цветной ткани.

     Тряпичные мешочки (мячики) с крупяным наполнителем (горох, фасоль, бобы). Используйте прочный материал, чтобы он не порвался. Ощупывая мешочки, малыш развивает тактильную чувствительность.

 

    Полая картонная труба. Через нее можно переговариваться с малышом.

    Аудиозаписи звуков окружающей среды. Запишите на диск различные бытовые шумы и звуки: звонок телефона, шум льющейся воды, гудок машины. Слушая их, малыш будет запоминать звуки.

    Альбом с фотографиями ребенка. На этих фотографиях ребенок может сидеть, стоять, спать и т.д. Рассматривайте альбом и называйте действия ребенка (глагольный словарь).

     Крупные бусы, бигуди, колечки, деревянные бусины и леска для нанизывания. Игра развивает мелкую моторику и глазомер.

     Кусочки различных тканей, предметы и материалы с разными поверхностями (гладкими, шершавыми) развивают тактильную чувствительность, а так же кубики, оклеенные разными материалами (фольгой, наждачной бумагой, мехом).

    «Пальчиковый» бассейн - пластиковая миска с различными крупами (горох, фасоль). Ребенок может перебирать крупу, искать спрятанные в миске предметы.

     Яркий пластиковый поднос и манка. Малыш может рисовать пальчиком по крупе, проводить линии.

 

 

    Коробка с песком. Ребенок может играть с песком не только летом!

 

    «Шершавые» геометрические фигуры. Вырезанные из цветной бархатной бумаги и наклеенные на картон, такие фигуры помогут малышу запомнить их, "опираясь" на тактильную память.

    Тактильные «коврики». Возьмите кусок плотной материи и нашейте на него пуговицы разных размеров, кусочки меха, мочалку, губку, пластмассовые колечки. Ребенок может перебирать и трогать их.

    Коробки с крышками, сундучки, шкатулки, прозрачные контейнеры. Малыш может открывать коробочки и доставать различные мелкие предметы.

    Флаконы и бутылки с вращающимися крышками. Играя с ними, ребенок учится вращать крышки.

    Прищепки, бельевая веревка. Нанизывая и снимая прищепки, малыш развивает подвижность и силу пальцев руки.

    Кусок ковролина с гладким ворсом и картинки с липучкой. Можно сделать несколько наборов картинок (фрукты, овощи, одежда, транспорт). Прикрепляя и снимая картинки, малыш развивает мелкую моторику и запоминает названия.

   Деревянная доска для рисования и мелки. Учите ребенка проводить короткие и длинные, вертикальные и горизонтальные прямые линии; проговаривайте: «Это дождь идет. Кап-кап. Это заборчик. А вот и дорожка…»

    Большие коробки из-под бытовой техники. Из коробки можно сделать домик, в котором малыш может прятаться.

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей

«Как организовать коррекционное занятие в домашних условиях» 

   Люди вместе могут совершить то, что не в силах сделать в одиночку; единение умов и рук, сосредоточение их сил может стать почти всемогущим.

Д.Уэбстер

Вам понадобятся:

- Большое настольное или настенное зеркало, чтобы ребенок мог контролировать правильность выполнения им упражнений артикуляционной гимнастики.

- «Лото» различной тематики (зоологическое, биологическое, «Посуда», «Мебель» и т.п.).

- Хорошо также приобрести муляжи фруктов, овощей, наборы небольших пластмассовых игрушечных животных, насекомых, транспортных средств, кукольную посуду, подойдут игрушки из киндер-сюрпризов, бонстики и т.д. (или хотя бы картинки).

- Разрезные картинки из двух и более частей.

- Вашим хобби должно стать коллекционирование различных картинок, которые могут пригодиться в процессе подготовки к занятиям (красочные упаковки от продуктов, журналы, плакаты, каталоги и пр.) Заведите дома большую коробку, куда вы будете складывать свою «коллекцию».

- Тетрадь или альбом для наклеивания картинок.

- Для развития мелкой моторики приобретите пластилин и другие материалы для лепки, конструктор, шнуровки, счетные палочки или сделайте сами развивающие игры.

   Основная трудность для родителей – нежелание ребенка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша. Важно помнить, что основная деятельность детей – игровая.

Для достижения результата необходимо заниматься каждый день.

Ежедневно проводятся:           

• Игры на развитие мелкой моторики;
• Артикуляционная гимнастика (2 раза в день);
• Дыхательные упражнения;
• Игры на развитие слухового внимания и фонематического слуха;
• Игры на формирование лексико-грамматических категорий;
• Игры для совершенствования связной речи.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

1. На первом этапе с ребенком необходимо разви­вать подвижность органов речи.

2. Начинать занятия надо с артикуляционной гимнастики. Проводится гимнастика перед зеркалом. Цель артикуляционной гимнастики — выработка определенных и пол­ноценных движений органов речи, необходимых для произношения звуков.

3. После постановки правильного произношения звука, необходимо закрепить его произношение в речи. Начинать необходимо с простых слов и словосоче­таний. Проводить занятия строго по реко­мендации учителя-дефектолога и не усложнять речевой материал.

4. По мере усвоения правильного произношения требуемого звука родители должны следить в по­вседневной жизни за речью ребенка, контролиро­вать произношение правильных звуков.

Помните:

- чаще общайтесь с ребёнком;

- разговаривая с ним, обращайте внимание на свою речь, она должна быть правильной, грамотной;

- чаще читайте и обсуждайте прочитанные книги, задавайте вопросы по тексту и добивайтесь полных, развёрнутых ответов.

 

   Уважаемые родители! Занимаясь дома с ребёнком, не забывайте о самом главном: что он чувствует, интересно ли ему, хватает ли ему ваших тепла, любви и заботы. Любите своих детей, обнимайте их чаще, говорите им, какие они замечательные, настраивайте на успех.

   И если ребенку не оказывается своевременная помощь, то к моменту поступления в школу, он будет на­ходиться на недостаточно высоком уровне речевого разви­тия, чтобы успешно усваивать школьные знания.

   Чем раньше родители и учитель-дефектолог заметят отставание в речи, тем больше останется времени у ребенка, чтобы дог­нать своих сверстников с помощью коррекционных занятий.

разгарнуць » / « згарнуць

     Источники творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок.

                                                                                 В. А. Сухомлинский

Игра-шнуровка: что, как и зачем?

    Любая детская игра-шнуровка – это набор, состоящий из шнурков с твёрдыми наконечниками для удобства использования и деталей для шнурования. Это могут быть бусины самой разной формы, фигурки или трафареты с дырочками, куда можно продеть шнурок. Все эти разноцветные детали приятны на ощупь, поэтому нравятся маленьким исследователям от года до шести, которым так и хочется взять в руки игры-шнуровки.

     Такие детские игрушки невероятно полезны для ребёнка: они сделают его пальчики ловкими и сильными. Он не только научится делать красивые бусы и оригинальные фигурки, а ещё обретёт уверенность в себе, станет усидчивым и настойчивым. Ну а связь мелкой моторики с речью известна уже всем родителям. Подумать только, простая игра поможет вашему ребёнку справиться с речевыми нарушениями! Как тут не выбрать хорошую шнуровку?

Выбираем шнуровку.

     К счастью, уже придумано огромное количество игр со шнуровками. Вам остаётся подобрать ту, которая подойдёт именно вашему непоседе. Не хотите останавливаться на одной? Пожалуйста! К вашим услугам море полезностей:

- разборные бусы для маленьких принцесс;

- шнуровки со сказочными героями;

- трафареты с верёвочками;

- игрушечные ботинки, сапожки и туфельки, которые научат шнуровать непослушные детские кроссовки;

- пирамидки и конструкторы с верёвочками;

- шнуровки-рисунки и многое другое.

Как можно играть со шнуровкой?

     Для начала научите ребёнка расшнуровывать её, разбирать на запчасти. Ох, как же нравится это занятие любопытным детям! Вспомните: заполучив новую вещь, ребёнок так и старается выяснить, из чего она состоит. Занимательные и развивающие игры-шнуровки – просто находка для таких исследователей. Ещё бы, ведь игрушку можно разобрать, а мама с папой только обрадуются.

     Детская шнуровка – игра для детей, которая предоставляет массу возможностей:

1. Ребёнок изучит разнообразные виды шнурования: прямые стежки, крест-накрест, верхние и нижние стежки.
2. Шнуровки-пуговицы покажут малышу, как правильно пришивать, а игрушечные ботинки научат завязывать шнурки.
3. Если наложить один трафарет на другой, можно научить ребёнка совмещать дырочки и протягивать через них шнурок.
4. Ваш непоседа станет более аккуратным и внимательным, ведь в такой игрушке все вещицы должны находиться на своих местах. Он сможет ориентироваться на плоскости, составлять орнаменты и новые узоры.
5. Придумывая рисунок вместе с ребёнком, объясните ему разницу между длинной и короткой линией, между горизонталью, вертикалью и диагональю. Покажите лево и право, верх и низ.
6. Можно наглядно продемонстрировать понятие о симметрии, сделав при нём симметричный узор.
7. Простым шнурком можно ребёнку показать разнообразные геометрические фигуры и буквы. В процессе игры он запомнит их быстрее.
8. Наконец, посчитайте дырочки во время шнурования.

     Это далеко не все игры со шнуровками, которые можно придумать вместе с ребёнком. Но если они такие разнообразные и полезные, может стоит сделать такую детскую игрушку самостоятельно? Конечно, стоит!

Делаем шнуровку своими руками.

     Для изготовления игры-шнуровки вам нужно найти:

- длинные шнурки от ботинок;

- плотный цветной картон;

- дырокол или шило.

     Можно вырезать из картона ёлочку, ёжика или машинку, а потом сделать для них украшения. Например, шары для ёлочки, фрукты и грибы для ёжика или колёса, кузов и кабину для машинки. Разумеется, все они должны присоединяться при помощи шнурка. Можно сделать трафареты с фигурами, цифрами или буквами, а можно составить красивые бусы из макарон или крупных пуговиц.

Преимущества игр-шнуровок.

     Если вы ещё не решились купить или сделать такую игрушку для своего ребёнка, ознакомьтесь с пользой, которую она приносит:

- развивает усидчивость и пространственное ориентирование;

- стимулирует развитие мелкой моторики и сенсорную координацию;

- помогает открыть творческие способности;

- учит шнурованию, завязыванию узлов и бантов;

- готовит руку к письму;

- развивает речь.  

Как же научить ребёнка шнуровать обувь?

     Показывать способы шнурования ботинок и завязывания шнурков лучше сидя за спиной ребёнка или рядом с ним. Для начала необходимо научить ребёнка завязывать узлы. Для этого следует один конец шнурка подвести под другой и потянуть. После того как это у ребёнка получится, необходимо показать как правильно завязать бантик. Постарайтесь обучение превратить в игру. Необходимо говорить ласковые слова, даже если не добились большого прогресса. Вы увидите, как ребёнок начнёт учиться ещё с большим усердием.

Почитайте с ребёнком стихи:

«Весёлые шнурочки»

У меня в руках шнурочки

Очень хитрые браточки.

Скользкие, упрямые

Озорные самые!

Не могу пока шнурок

Завязать я в узелок,

Чтоб из рук не вырывался

И на бантике держался.

В руки я шнурочек взял

Вновь завязывать я стал.

И не смог я удержать

Развязался он опять.

Вот какие у меня браточки -

Весёлые шнурочки!

Тут шнурочки одумались

И в дырочки засунулись.

И весёлый мой шнурок

Завязался в узелок.

Не ботинки я шнурую,

А шнурки я дрессирую,

Чтоб из рук не вырывались,

Надо мной не измывались,

А завязывались ловко,

Как велит им дрессировка,

И держали бы башмак

Крепко-накрепко – вот так!

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей

«Игры с прищепками»

Подготовила учитель-дефектолог Солёная В. Н.

     В нашем быту много интересных предметов, которые привлекают внимание детей: пробки, крышки, пуговки, «киндеры»,  пластмассовые бутылочки, прищепки…. Для нас это просто необходимые вещи, а для ребенка они могут стать интересными  игрушками, зачастую превосходящими по своим развивающим свойствам покупные аналоги.

      Впервые игры с деревянными бельевыми прищепками, которые можно  было прикреплять  к корзине с тонкими краями, использовала М. Монтессори, известный итальянский педагог. Но тогда эти предметы занимали незначительное место в ее педагогической системе. Что изменилось сейчас? В настоящее время промышленность выпускает самые разнообразные прищепки, различающиеся величиной, материалом, широкой цветовой гаммой. Будет ли ребенку интересно?

     Давайте посмотрим. У нас в руках самая обыкновенная бельевая прищепка… Нажимаем на длинные кончики прищепки так, чтобы она с другой стороны раскрылась. Похоже, как будто кто-то открывает рот. Стоит для этого взять зеленую прищепку, и нам сразу становится понятно, что это «настоящий крокодил». А теперь прицепим нашего крокодила к желтому кружочку. Что ж, сразу вспоминаются строки К. Чуковского: «Горе! Горе! Крокодил солнце в небе проглотил!»

      А теперь цепляем прищепки к разноцветным кружкам и получаем самые разные цветы: васильки, подсолнухи, семицветики и т.д., и, конечно же, солнышко с желтыми лучиками. Вот так, незаметно для ребенка, а главное, увлекательно, мы способствуем развитию конструктивного мышления. Продолжаем фантазировать дальше. Возьмем зеленый треугольник и прикрепим к его краям зеленые прищепки-веточки. Получилась ёлочка. А теперь, к одному краю зеленой полоски прикрепляем зеленые прищепки и получаем травку. Используя синий овал и синие прищепки-капельки, делаем тучку, из которой идет дождик. А,  прикрепляя прищепки к небольшим разноцветным овалам, получаем бабочек. Такое превращение прищепок может быть бесконечным: человечек, клоун, буквы, собачка, зайка, лошадка, клоун, гусеница, кактус, расчёска, динозаврик, ежик и т.д.  Фантазируйте. Ребенок учится дополнять образ. Играя с ребенком, не забывайте сопровождать все свои действия речью.

     Вы можете придумать самые разные истории и рассказать их вместе с вашим ребенком. Сюжеты игр с прищепками могут быть самыми разнообразными. Ваш ребенок должен иметь   возможность творить — «рисовать» картину из составленных с помощью прищепок картинок. Используя сказочные персонажи из прищепок,  можно превратить рассказывание сказки в игру-драматизацию.

      Прищепки могут помочь ребенку научиться определять цвета. Ведь среди огромного разнообразия прищепок можно предложить отыскать только красные,  только зеленые либо  только синие прищепки и т.д. Игры с прищепками могут  помочь и в формировании количественных представлений  ребенка. Здесь перед вами открывается замечательная возможность проявить свою творческую фантазию. Попросите ребенка дать вам одну прищепку, две, три… Пусть он пересчитает их в пределах знакомого ему множества.

      Игры с прищепками развивают мелкую моторику рук. Особенно они полезны, если пальчики ребенка действуют неуверенно, неловко. Игры с прищепками хорошо развивают щипковый хват, способность перераспределять при щипковом хвате мышечный тонус. Очень важно заниматься последовательно (правая рука, левая рука, обе руки), переходить от простого к сложному. Развивая движения пальцев рук, мы тем самым способствуем развитию интеллектуальных и мыслительных процессов ребенка, становлению его речи.

     Итак, при выполнении игровых упражнений с прищепками решается несколько задач:

—  развитие мелкой моторики рук, 

— формирование и развитие соответствующих заданию математических представлений (восприятия цвета, формы, величины, количественных и пространственных отношений);

— развитие  чувства ритма;

—  развитие  конструктивного мышления;

— формирование положительного настроя на совместную со  взрослым работу.

     Опыт работы показал, что игры с прищепками вполне могут занять почётное место на полке среди других игрушек. Они вызывают у детей большой интерес и способствуют обогащению их бытового и практического опыта.

 

разгарнуць » / « згарнуць

                                Речевые правила для родителей:

 

1. Следите за здоровьем своего ребёнка, приучайте дышать через нос. Вовремя лечите насморк, не допускайте переход его в хроническое состояние. Если ребёнок постоянно дышит ртом, покажите его лор-врачу, возможно, у ребёнка аденоиды.

2. Не заставляйте ребёнка произносить сложные слова, которые ему непонятны и недоступны. Этим Вы не научите его говорить правильно, наоборот, вызовите негативизм к речи.

3. Говорите с ребёнком не торопясь, чётко произносите все звуки.

4. Не передразнивайте неправильное произношение ребёнка, не ставьте в пример соседского ребёнка, который говорит правильно.

5. Постарайтесь исключить из окружения ребёнка вредную речевую среду (или сократить общение с такими детьми до минимума), не сюсюкайте с ребёнком и не позволяйте это делать бабушкам и дедушкам.

6. Не требуйте от ребёнка звуков, ещё не поставленных учителем-дефектологом, не ставьте звуки сами. Сначала учитель-дефектолог сформирует артикуляционный уклад звука, и только потом появится сам звук.

7. Не ругайте ребёнка за плохую речь, исправляйте ошибки, поправляйте произношение поставленного звука в тактичной форме. Запаситесь терпением, переучивание привычного произношения звука, даже если звук поставлен, процесс не одного дня.

 

разгарнуць » / « згарнуць

«Игры с водой»

                                             Подготовила учитель-дефектолог Солёная В. Н.

Среда обитания малыша в утробе матери связана с водой. И с самого первого дня своего рождения человек связан с водой крепкими узами. Большинство новорожденных детей с удовольствием принимают ванны, шлепая ручками и бултыхая ножками в воде. Она дает ребенку не только приятные ощущения, но и развивает различные рецепторы, предоставляет неограниченные возможности познавать ребенку окружающий мир. Игра с водой – это не только естественная и доступная для каждого ребёнка форма деятельности, но и один из самых приятных способов обучения.

Игры с водой направлены на общую релаксацию, на повышение концентрации внимания,развитие логики и речи. В своей системе эти упражнения стабилизируют эмоциональное состояние детей, являются профилактикой заболеваний, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, учат ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, что важно для развития речи, произвольного внимания и памяти. Ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа), учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации. Важно, что эти игры открывают потенциальные возможности ребенка, развивая его творческий потенциал и фантазию. Все знания, которые дети получают во время игры, усваиваются гораздо быстрее и проще.

Но прежде чем приступать к играм, нужно запомнить несколько простых правил работы с водой:

-игры с водой надо проводить в тёплом помещении;

- со здоровым ребёнком не более 7-10 минут;

- нельзя брызгаться водой и намеренно выливать воду на пол;

- после игры вытереть руки насухо.

Данный материал может быть использован при развитии звуковой стороны речи, лексико-грамматического строя и связной речи у детей с различными речевыми нарушениями, при обучении грамоте.

Развитие диафрагмального дыхания.

Перед началом работы по развитию дыхания необходимо обучить детей следующим правилам, применяя игровые моменты:

· набирай воздух через нос, не поднимая плечи;

· надувай живот «шариком»;

· выдыхай медленно и плавно;

· старайся так дуть, чтобы воздушная струя была очень долгой.

«Буря»- Ребенок длительной сильной воздушной струей вызывает «бурю» на воде.

«Морская прогулка»- Воздушной струей ребенок передвигает кораблик, лодочку, легкую черепашку, рыбку по поверхности воды.

Совершенствование мелкой моторики:

«Пальчиковые игры»- положить ладони на воду, почувствовать полное расслабление пальцев;

- погрузить пальцы в воду, сжимать и разжимать кулачки;

- погрузить пальцы в воду, сжимать и разжимать поочередно то мизинец, то большой палец на одной руке, на обеих руках одновременно;

- погрузить пальцы в воду, и легкими движениями создавать «волны».

       «Непроливайка»- Ребенок расставит стаканчики и будет наливать в них воду из кувшина.

       «Моем посуду» - Наши куклы уже поели, а мы помоем за ними посуду.

       «Силач» - Достань и выжми губку.

       «Бусы» - Собери в воде бусы.

     «Рыбацкие сети» - Поймай в сеть (обычная сетка от любой новой пластмассовой игрушки) много рыбок. Молодец. А давай теперь:

- их посчитаем;

- разложим их по цветам (по величине): красные к красным, белые к белым. Давай их посчитаем. Каких рыбок больше, а каких меньше ты поймал?

       «Дед Мазай и зайцы» - Помните историю об охотнике дедушке Мазае, который спас зайцев во время весеннего половодья? Ребенку нужно с помощью игрушечного кораблика «обплыть» все пенопластовые островки и «спасти» тех, кто терпит бедствие (мелкие игрушки зверей из киндер-сюрпризов, бонстики).

     Развитие фонематического слуха.

«Спрячь ручки» -Прятать руки в воду, услышав заданный звук.

 «Водолаз» - Со дна таза ребенок достает, называет и откладывает разные игрушки, предметы или специальные картинки для игр в воде с заданными звуками (например, говорим ребенку звук «Р» и просим достать игрушку, название которой начинается на этот звук: ракушка, рыбка и т.д.).

«Два моря» - Ребенок опускает игрушки с дифференцируемыми звуками в разные моря (например, в «море С» и «море Ш»).

«Шторм» -На поверхности воды плавают предметы или игрушки с дифференцируемыми звуками. Воздушной струей ребенок перемешивает их, а затем распределяет по «морям».

Обучение грамоте

«Узнавай-ка»

- бросаем в воду пластиковые буквы и просим достать одну из них;

- закрой глаза, опусти руки в воду, возьми любую букву и узнай ее, какая это буква?

«Умелые ручки»

- выложи на дне емкости слово из букв, которые находятся на дне;

- выложи на дне емкости буквы металлическими палочками.

Формирование слоговой структуры слова.

   «Жемчужины» - Сколько в слове слогов? Достань такое же количество жемчужин (белые камушки марблс). Сколько в слове слогов, столько и жемчужин.

«Камешки» -Ребенок бросает в воду заданное количество камешков, а затем по их количеству придумывает слово.

«Исправь ошибку» -Взрослый бросает в воду ошибочное количество камешков. Ребенок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишний камешек.

Словарная работа.

 «Родные слова» -В играх с водой и при демонстрации отдельных действий образуются родственные слова: вода, водичка, наводнение, водяная (мельница), приводнился (гидросамолет).

«Я делал - я сделал» -Глаголы первого лица единственного числа настоящего и прошедшего времени: наливаю в чашку – наливал, лью – лил, поливаю – поливал и т.д.

Совершенствование грамматического строя речи.

«Кораблик» -В этом игровом упражнении с водой можно учить правильно употреблять в речи грамматические категории:

- предлоги ОТ, К, НАД, МЕЖДУ, В, ИЗ-ЗА, У, ПЕРЕД;

- приставочные глаголы: ПРИПЛЫЛ, ОТПЛЫЛ, ПЕРЕПЛЫЛ,

- наречия: ДАЛЕКО, БЛИЗКО, БЫСТРО, МЕДЛЕННО, ГЛУБОКО.

«Сыщик»- достань овальный, желтый, пластмассовый фрукт (лимон).

«Подбери слово» -Ребенок обнаруживает плавающие по воде различные игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (рыбка – полосатая, кораблик – легкий, блюдце – пластмассовое).

«Ракушки»- В играх с водой согласовываем существительное с числительным - доставай по одной ракушке и считай: одна ракушка; две, три, четыре, ракушки; пять ракушек.

Связная речь.

«Что случилось?» -В играх с водой ребенок составляет сложноподчиненные предложения («Кораблик перевернулся, потому что была сильная буря»).

«Расскажи сказку» -Используя плавающие изображения героев сказок, ребенок пересказывает знакомые сказки.

«Придумай историю» -Используя игрушки по выбору, ребенок рассказывает реальный случай или придумывает историю.

«Рыбка» -Выполняя действия с игрушкой в воде, ребенок составляет рассказ-описание. Описывая внешний вид рыбки, он проводит в воде пальцем по частям ее тела.

«Мне нравится эта рыбка. У нее хвостик ярко- красный, головка желтая, а спинка зеленая. У этой рыбки круглые черные глазки. Она любит плавать в теплой водичке. Рыбка умеет даже выпрыгивать из воды и нырять глубоко-глубоко. Иногда она достает до самого дна и ищет там корм».

   Игры с водой создают у детей радостное настроение, повышают жизненный тонус, дают детям массу приятных и полезных впечатлений, переживаний и знаний.

По материалам интернета

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей

«Учите детей отгадывать загадки»

                              Подготовила учитель-дефектолог Солёная В. Н.

     Взрослые, загадывая детям загадки, часто не задумываются над тем, сможет ли ребёнок их отгадать, не анализируют ход его мыслей при отгадывании, торопят, забывая о том, что главное не в быстром темпе отгадывания, а в том, чтобы был найден правильный ответ на вопрос предложенной загадки. Если дети затрудняются найти решение, взрослые, уступая их просьбам, просто сообщают отгадку, тем самым лишая детей возможности думать, размышлять. Этого делать не следует. Привыкая, ребята теряют интерес к загадке. Обучение детей умению отгадывать загадки требует терпения. Прежде всего взрослому не следует торопиться с ответом. Не надо также рассчитывать только на природную сообразительность ребёнка. Детей следует учить сознательно отгадывать загадки: понимать их содержание, находить пути решения логической задачи, знакомить с приёмами отгадывания, а также учить объяснять и доказывать правильность отгадки.

     Обучать детей умению отгадывать загадки надо начинать не с их загадывания, а с воспитания умения наблюдать жизнь, воспринимать предметы и явления с разных сторон, видеть мир в многообразных связях и зависимостях, в красках, звуках, движении и изменении. Развитие внимания, памяти, наблюдательности ребёнка является основой для той мыслительной работы, которую он совершает при отгадывании загадок.

     Главным условием, обеспечивающим правильное понимание загадок и правильное их отгадывание, является предварительное ознакомление детей с теми предметами и явлениями, о которых идёт речь в загадке. Наблюдения, систематически проводимые в природе и окружающей жизни, лежат в основе работы по обучению детей отгадыванию загадок. Наблюдая различные группы предметов и явлений, необходимо выделять существенные для каждой группы признаки, связи, зависимости. Знакомя детей с различными предметами, созданными руками человека, отмечайте особенности внешнего вида, материалы, из которых они сделаны, назначение, способ использования предметов.

     Рассказывая о транспорте, обращайте внимание детей:

- на внешний вид (у автомобиля – колёса, фары, кабина, кузов и т.д.; у самолёта – фюзеляж, крылья, хвост и др.);

- на характер движения (автомобиль едет по дороге, поезд – по рельсам, пароход плывёт по воде);

- на звучание (самолёт гудит, мотоцикл трещит);

- на назначение (транспорт служит для перевозки людей, грузов).

   Знания, приобретённые детьми во время таких наблюдений, являются основой для отгадывания различных загадок о транспорте: Что за птица: Песен не поёт, Гнёзд не вьёт, Людей и груз везёт? (Самолёт).

     При рассматривании птиц, животных, насекомых и наблюдении за ними обращайте внимание детей:

- на части тела: голова, ноги, крылья, хвост, клюв; особенности их строения;

- образ жизни, повадки (где живёт, чем питается, как передвигается, как защищается). Рассматривая, например, гуся, отметьте: у него длинная шея, крепкий длинный клюв, красные лапы, между пальцами перепонки; гусь может летать, гоготать, щипать. Знание этих особенностей поможет ребёнку отгадать различные загадки про гуся: Длинная шея, красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки (Гусь).

    Нужны знания, специально подводящие ребят к отгадыванию загадок определённого содержания. Можно понаблюдать за тем, как птицы вьют гнёзда, муравьи сооружают муравейник, паук плетёт паутину, чтобы сделать вывод, что птицы, насекомые строят свои дома без рук, без инструментов. Такой вывод является основой для отгадывания загадок: Без рук, без топорёнка построена избёнка (Гнездо); Висит сито, не руками свито (Паутина).

     Есть много явлений природы, которые с течением времени не остаются неизменными. Загадки о таких явлениях построены на основе обобщённых выводов человека по результатам длительных наблюдений: Зимой лежал, а весной в реку побежал (Снег); В шубе летом, а зимой раздеты (Деревья). Чтобы дети могли самостоятельно отгадывать подобные загадки, наблюдайте явление в разные периоды его развития. Наблюдая за изменением реки во все времена года, дети легко отгадывают загадку: Летом бежит, зимой спит, весна настала – опять побежала (Река). Но иногда даже многократные наблюдения в естественных условиях не помогают составить полного представления о явлении. Чтобы отгадать загадки: В огне не горит, в воде не тонет (Лёд); На дворе горой, а в избе водой (Снег), надо провести опыты со льдом и снегом, они явятся ключом к отгадке.

     Таким образом, фактические знания об окружающем, приобретённые детьми во время наблюдений, игр, труда, подготавливают ребёнка к пониманию содержания загадок, их логической основы и тем самым облегчают отгадывание.

    По типу логической задачи,  характеру умственной операции, необходимой для решения, загадки можно условно разделить на три группы. 

     К загадкам  первого  уровня сложности относят: загадки, основанные на перечислении признаков предмета, явления (величина, форма, цвет, вкус, звучание, движение, материал, назначение); загадки с перечислением признаков, в которых зарифмовано слово-отгадка. Отгадывание таких загадок основано на элементарном анализе (выделении признаков) и синтезе (объединение их в одно целое). Достаточное количество признаков  позволяет производить необходимые умственные операции и успешно решать логическую задачу.

  Загадки второго  уровня  сложности включают: загадки, в которых характеристика предмета дается кратко, в которых по 1-2 признакам  нужно восстановить целостный образ предмета; загадки, основанные на отрицании или сопоставлении предметов, на сравнении предметов или явлений. Чтобы решить подобную логическую задачу, ребенок должен быть знаком с указанным в ней признаком, должен уметь выделить его, связать по ассоциации  с другими признаками, не названными в загадке. Это возможно при наличии достаточно полных представлений о предмете, явлении.

    Загадками третьего  уровня сложности являются метафорические загадки. Отгадывая эти загадки, дети проникают в скрытый смысл  метафоры, выделяют сходство, общие черты  в предметах и явлениях на первый взгляд далеких друг от друга.

    Тематика загадок для детей 3 – 4 лет ограничена их небольшим жизненным опытом. Это загадки о предметах, с которыми ребенок сталкивается в быту, которые оказывают на него эмоциональное воздействие (игрушки, домашние животные, предметы обихода, продукты питания). В загадках  названы яркие, характерные признаки, качества и свойства  предмета (цвет, форма, величина, голос животного, чем он питается, повадки и т.д.). Им можно предложить рифмованные загадки, в которых отгадка рифмуется с текстом загадки.

    Детям 4 – 5 лет предлагается более широкая тематика загадок: о домашних и диких животных, об одежде, о продуктах, о явлениях природы, о транспорте и т.д. Характеристика предмета  загадки может быть дана полно, подробно, как «мини-рассказ» о предмете. Рекомендуются загадки с простыми сравнениями и прозрачными метафорами.

    В общении с детьми 5 – 6 лет можно использовать загадки  разнообразной тематики: явления природы, предметы обихода, орудия труда, средства передвижения, связи, спорт, человек, и т.д. Детям предлагаются более сложные виды логических задач: сравнение, исключение, сопоставление и др.

 Литература: Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. М.,1976.

разгарнуць » / « згарнуць

    Артикуляционная гимнастика – это комплекс упражнений, направленный на тренировку и выработку правильных положений органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти, щек), необходимые для правильного звукопроизношения.

  Чтобы ребенок научился произносить сложные по произношению свистящие, шипящие и сонорные звуки, его губы и язык должны быть сильными и эластичными, продолжительно удерживать заданную артикуляционную позу, без затруднения осуществлять многочисленные переходы от одного положения артикуляционного аппарата к другому.

     Дети с речевыми нарушениями быстрее и успешнее достигают нужных результатов в постановке, автоматизации и дифференциации проблемных звуков, если точно и правильно выполняют артикуляционную гимнастику.

  Артикуляционная гимнастика необходима детям с правильным, но   нечетким звукопроизношением – у детей как будто «каша во рту». Необходимо знать, что чёткое произношение звуков - это залог правильного письма в школе.

Правила проведения артикуляционной гимнастики

• Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы навыки закреплялись и становились более прочными.
• В любом упражнении все движения осуществляются последовательно, сначала упражнения делаются в медленном темпе.
• Гимнастику желательно делать сидя перед зеркалом в эмоциональной или игровой форме.
• Проводить артикуляционную гимнастику следует ежедневно, желательно 2 раза в день по 5-10 минут;
• Удерживать артикуляционную позицию (упражнение) 5-10 секунд;
• Следить за качеством выполнения упражнений;
• Желательно выполнение артикуляционной гимнастики под счет, под музыку, с хлопками;
• Не допускать переутомление мышц артикуляционного аппарата.
• Если упражнение не получатся можно прибегнуть к помощи шпателя.
• Логопед, воспитатель и родитель должны следить за правильностью выполняемого упражнения.
• Всегда хвалить ребенка за успехи, которые он делает.

«Домик для Язычка»

      Жил-был один Язычок: очень грустный и одинокий. У него не было своего домика. Скитался он по лесам и болотам, ночуя то в гнездышке птички, то в норке у мышки. Однажды ему повезло: он нашел себе жилье на круглой вершине горы. «Как же это называется? Грот?» - произнес вслух Язычок. Эхо повторило: «Рот!» «Вот так я и буду называть свой домик!» - радостно подумал Язычок.

    Стены его домика были мягкими. Они могли раздуваться, словно шарики, когда в домик залетал ветерок. (Упражнение «Шарик»: раздуть щеки как можно больше). Это было очень забавно. Иногда ветерок раздувал только одну стену, а потом принимался за другую (надуть попеременно то одну, то другую щеки; губы при этом сжаты).

     Потолок в домике был высоким и сводчатым, словно купол. «Это небо?», - спросил Язычок. «НЁБО» - ответило эхо. Язычок постарался до него дотянуться (соответствующее движение языка). С первого раза у него не получилось. Зато получилось со второго. Язычок даже разглядел в темноте, что в отличие от неба, которое бывает голубым или серым, нёбо было розовым. Впереди на нёбе были выступы-бугорки. Язычок назвал их нежно и ласково: АЛЬВЕОЛЫ. А вот сзади купол нёба заканчивался мягкой занавеской, на которой свисал маленький отросток-сталактит. Он был похож на крошечный язычок и получил название УВУЛЯ. Мягкая занавеска закрывала проход в глубокий тоннель ГОРЛО. По нему проходил воздух, проветривающий рот. Язычок не отваживался зайти в этот тоннель: там было так темно и страшно!

     Ещё Язычок обнаружил, что в его домике есть настоящая труба. Это был НОС. Через него тоже проходил воздух, так что в домике всегда был свежий воздух (сделать несколько дыхательных упражнений).

   Язычок очень боялся сквозняков. Поэтому в своем домике он установил две пары дверей. Створки внутренних были белыми и твердыми. Они надежно закрывали вход. Это – ЗУБЫ (плотно сжать зубы). Наружные двери служили скорее для красоты. Они были мягкими. Назывались они ГУБЫ.

   Вот что огорчало, так это сырость. В домике было очень влажно, пол был постоянно мокрым. Зато Язычок никогда не страдал от жажды, а его кожа не пересыхала. Так что, к сырости он быстро привык.

«Смена настроений»

 Найдя домик, Язычок стал чаще улыбаться. (Упражнение «Улыбка»: губы естественно улыбаются, обнажая передние зубы. Глаза не должны жмуриться. Удерживать в таком положении не менее 10 секунд.)

   Но грустные мысли иногда приходили. (Упражнение «Грусть»: уголки рта опущены, губки сжаты. Выражение лица очень грустное!)

  Язычок очень обижался, если ветерок не залетал к нему в гости. (Упражнение «Обида»: губки обиженно надуваются, уголки рта опущены. Выражение лица капризное и обиженное). Но стоило ветерку появиться, как Язычок мгновенно веселел и радовался приходу друга. (Повторить упражнение «Улыбка».) Он весело прыгал до потолка-нёба и от удовольствия прищелкивал (пощелкать язычком).

«Упрямые двери»

   Из-за постоянной сырости, двери в домике Язычка набухали и не могли плотно закрыться. (Упражнение «Двери»: Несколько раз опустить и поднять нижнюю челюсть, открывая и закрывая рот. Сначала делать это свободно, потом – подставив под подбородок руку и «мешая» движению челюсти.)

  Язычку приходилось раскачивать двери, чтобы выйти из домика. (Упражнение «Препятствие»: а/ нижняя челюсть раскачивается из стороны в сторону не менее 10 раз; б/ нижняя челюсть выдвигается вперед и отодвигается назад под счет «раз-два»).

    Упрямые двери ни в какую не хотели открываться! Их приходилось приподнимать то с одной, то с другой стороны. (Упражнение «Упрямые двери»:

-Приподнимается левый угол рта. Правый при этом остается неподвижным. Проделать не менее 5 раз.

-Приподнимается правый угол рта, - не менее 5 раз.

-Чередуя, поднимать то левый, то правый угол рта, - не менее 5 раз.)

  Порой двери вообще перекашивало, и внешние створки мешали закрываться внутренним.  

(Упражнение «Перекос»:

-верхние зубы покусывают нижнюю губу;

-нижние зубы покусывают верхнюю губу;

-чередовать покусывание нижней и верхней губы.

Все варианты упражнения проделать не менее 5 раз.)

Язычок брал в руки рубанок и счесывал края дверей. (Упражнение «Рубанок»:

-верхними передними резцами энергично «поскрести» по нижней губе не менее 5 раз;

-проделать то же самое, но нижними резцами с верхней губой;

-чередовать оба эти движения не менее 5 раз.)

Наконец, двери могли свободно открываться и закрываться (последовательно сомкнуть сначала зубы, а потом и губы).

«Утро Язычка»

    Утро Язычка начиналось рано. Надо было успеть переделать массу дел. Вставать не хотелось! Язычок зевал (соответственно), сладко потягивался (широко открыть рот и дотянуться языком до нёба). Прогнать остатки сна помогала зарядка. (Рот широко открыт, язык энергично поднимается и опускается под счет «раз-два» не менее 5 раз). Потом Язычок шел к умывальнику. Он чистил зубы изнутри и снаружи (провести несколько раз кончиком языка по внутренней и внешней поверхности зубов справа-налево и слева-направо), полоскал рот (прополоскать рот воздухом, перегоняя его из одной щеки в другую) и умывался (широким движением облизать губы, стараясь высунуть язык как можно больше) и вытирался полотенцем (облизать широким движением языка сверху – вниз верхнюю губку).

   Потом Язычок проветривал свой домик и открывал все двери: сначала внутренние (зубы), а потом наружные (губы). Он высовывался наружу (соответствующее движение языка) и смотрел сначала налево, а потом – направо (соответственно). «Светит ли солнышко?». Язычок смотрел вверх (поднять язык вверх, к носу). «А луж нет?» Язычок смотрел вниз (соответственно). Если погода было хорошей, Язычок выходил на утреннюю пробежку. Он обегал свой дом, двигаясь сначала в одну сторону. Затем менял направление и бежал в другую. (Соответственно проделать языком круговые движения. Рот при этом раскрыт широко, движения языком с максимальной амплитудой.)

 Завершив пробежку, Язычок делал несколько дыхательных упражнений (соответственно) и заходил в дом, закрыв за собой двери (Сомкнуть сначала зубы, а затем – губы.) 

«Братец кролик»

    Однажды утром, выйдя на лужайку возле дома, Язычок обнаружил, что травы на ней стало меньше. «Наверное, засохла от жары», - подумал Язычок и стал поливать газон из шланга. (Упражнение «Шланг»: язык свернуть в трубочку и подуть в неё.)

   На следующий день трава на газоне снова поредела. Посередине она и вовсе куда-то исчезла. «Странно!»- подумал Язычок и решил понаблюдать, что же происходит с его газоном? И вот, на нем появился гость. Он деловито оглянулся, выбрал место, где трава самая густая и стал ее щипать. У гостя были длинные уши, куцый хвостик и серая шубка. Длинные передние зубы, словно ножницы, срезали траву. (Упражнение «Кролик»: нижнюю челюсть немного отодвинуть назад, а верхними резцами покусать нижнюю губу, стараясь дотянуться до подбородка). 

    «Эй! Приятель! – окликнул незнакомца Язычок, - не хочешь ли зайти в дом?». Зверек встал на задние лапки и закивал головой. Язычок подошел к нему: «Ты кто?» «Братец Кролик», - представился тот. Так и познакомились.

   Язычок угостил Кролика морковкой. Тот сразу же стал её грызть. (Упражнение «Морковка»: покусать зубами длинный язык, начиная от кончика – к середине, как бы откусывая по кусочку. Язык при этом продвигается вперед и все больше высовывается изо рта).

«Завтрак с другом»

    Через некоторое время Кролик заглянул в гости к Язычку. Он принес большой пакет. В нем была посуда. Кролик достал чашечки (Упражнение «Чашечка»: Рот широко открыт. Язык в форме чашечки приподнимается к верхним зубам и удерживается в таком положении максимально долго. Нижняя губа при этом не помогает и не «подсаживает» язык. Боковые края язычка-чашечки приподняты высоко. Проделать это упражнение столько раз, сколько чашечек принес Кролик.). Ещё в его пакете была чугунная сковородка (Упражнение «Сковорода»: широкий язык с приподнятыми краями положить на нижнюю губу и удерживать в таком положении не менее 10 секунд) и чайник с блестящим носиком (Упражнение «Трубочка»: свернуть язык трубочкой и удерживать это положение 10 секунд).

    Посуда сразу же пошла в дело. Друзья решили приготовить завтрак. Язычок набрал в чайник воду из ручейка (Упражнение «Ручеек»: губы улыбаются, зубы почти сжаты. Кончик язык упирается в самое основание нижних резцов, боковые края языка приподняты. Длительно произносится звук «С_______»: «ручеек» воздуха при этом «стекает» посередине языка и вниз, по подбородку). Чайник поставили на плиту. Пока вода кипятилась, друзья делали бутерброды (Упражнение «Бутерброд»: губы в положении «Улыбки». Кончиком длинного острого языка провести несколько раз справа-налево и слева–направо по нижней губе, как бы намазывая масло на хлеб). Намазав хлеб маслом, они клали сверху кружочек колбасы (губы по- прежнему в улыбке, широкий плоский язык ложится на нижнюю губу и удерживается в таком положении не менее 10 секунд).

    Наконец, вода в чайнике закипела. Пар с шумом вырывался из-под крышки, она приподнималась. (Упражнение «Чайник кипит:

-приподнять левый угол рта и с шумом выдохнуть через него воздух не менее 5 раз;

-приподнять правый угол рта и с шумом выдохнуть через него воздух также не менее 5 раз;

-чередовать эти упражнения под счет «раз-два»).

   Язычок снял чайник с огня и заварил чай. (Язык вернуть трубочкой и с силой выдохнуть через нее воздух).

  Друзья пили чай из новых чашек (Повторить упражнение «Чашечка») и наслаждались его ароматом. (Вдохнуть воздух через нос, а выдохнуть через рот: «А-а-а-…». Выражение лица довольное).

В тех пор совместное чаепитие стало для друзей любимым времяпрепровождением.

«Блинчики»

    Посуда, принесенная Кроликом, пришлась очень кстати. Теперь Язычок мог готовить себе еду. Больше всего ему нравилось печь блинчики на новой сковородке. (Упражнение «Сковородка»). Блины получались румяными и круглыми. (Упражнение «Блинчик»: широкий плоский язык положить на нижнюю губу и удерживать в таком положении не менее 10 секунд). Каждый блинчик Язычок смазывал маслом (Язык в том же положении, губы пришлепывают «блинчик»: «пя-пя-пя-…».

     Блины Язычок ел с вареньем. (Упражнение «Вкусное варенье»: приоткрыть рот и широким языком облизать верхнюю губу движением сверху вниз не менее 5 раз. Следить, чтобы нижняя губа не подсаживала язык). Блины Язычок запивал чаем. Если чай был слишком горячий, Язычок на него дул. (Положение артикуляционных органов как в упражнение «Чашечка», подуть на края языка, не раздувая щек.)

  После еды Язычок полоскал рот теплой водой (Упражнение «Полощем рот»: имитация полоскания рта: а/ перегонка воздуха из одной щеки в другую; б/ воздух перегоняется между губами и зубами, не попадая в ротовую полость за зубами, зубы сжаты).

«Котенок»

    Готовил как-то Язычок свои любимые блины (Упражнение «Блинчик»), и вдруг слышит, что за дверью кто-то скребется и стучит (Упражнение «Стук»: постучать кончиком языка в верхние передние зубы, произнося при этом «ды-ды-ды…»; рот приоткрыт в улыбке).

   Язычок выглянул наружу (высунуть язык изо рта). На пороге сидел маленький котенок и жалобно мяукал: «мяу-мяу-мяу…» (Ребенок повторяет). Язычок наклонился (спустить язык к подбородку) и хотел погладить котенка (соответствующее движение высунутого языка), но тот выгнул спинку и рассерженно произнёс: «с-с-с…» (Упражнение «Киска сердится»: губы растянуты в улыбке, зубы почти сжаты, кончик языка упирается в основание передних нижних зубов, спинка языка круто выгнута, отчетливо произнести звук «с__»).

    «Он, наверное, совсем дикий, да к тому же голодный, - подумал Язычок. – Надо его накормить!»

     Язычок вынес теплое молоко в чашечке (Упражнение «Чашечка») и поставил ее на крыльцо. Котенок стал с жадностью лакать. (Упражнение «Котенок лакает молоко»: широкий язык совершает лакательные движения, язык при этом «выбрасывается» изо рта как можно энергичнее и с наибольшей амплитудой.)

  Когда чашечка опустела, котенок облизнулся (Упражнение «Котенок облизывается»: облизать язычком сначала верхнюю губу, затем - нижнюю движениями слева – направо и справа – налево) и стал умываться (ребенок попеременно то правой, то левой рукой выполняет движения «умывающегося котенка»).

    Язычок решил снова погладить малыша (соответствующее движение языка). На этот раз котенок не рассердился, и выгнул спинку уже от удовольствия (губы растянуты в улыбке, рот приоткрыт, кончик языка упирается в основание передних нижних зубов, спинка языка круто выгнута), потерся о ноги (Упражнение «Ласковый котенок»: круто изогнутая спинка языка скребется о верхние передние резцы) и замурлыкал: «мур-р-р, мур-р-р…» (ребенок повторяет).

    Так у Язычка появился еще один друг.

разгарнуць » / « згарнуць

      Гимнастика для рук, ног - дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы - чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. А вот зачем тренировать язык, ведь он и так «без костей»? Оказывается, язык - главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.           

Артикуляционная гимнастика — упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.

Рекомендации для проведения артикуляционной гимнастики

1. При выполнении упражнений необходимо соблюдать определённую последовательность - от простых упражнений к сложным.

2. На начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе.

3. Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись и становились более прочными.

4. Артикуляционную гимнастику следует выполнять сидя перед зеркалом, так как в таком положении у ребёнка прямая спина, он не напряжён, руки и ноги находятся в спокойном состоянии.

5. Предварительно ребёнок должен увидеть правильный образец упражнений - покажите ему, как правильно выполняется упражнение.

6. Некоторые упражнения выполняются под счёт, который ведёт взрослый. Это необходимо для того, чтобы у ребёнка вырабатывалась устойчивость наиболее важных положений губ и языка.

7. Можно использовать механическую помощь, если у ребёнка не получается какое-либо движение. Ручкой чайной ложки, шпателем или чистым пальцем помогите ребёнку поднять язык вверх.

8. Зеркало можно убрать, когда ребёнок научится абсолютно правильно выполнять упражнения.

     А как показывает опыт, дети выполняют артикуляционную гимнастику с большим желанием и интересом, если данные упражнения используются в стихотворной форме.

     Дорогие, родители! Вы можете использовать, на первом этапе, ниже предложенный базовый комплекс упражнений «Денискина зарядка».

1. «Улыбка»

Удержание губ в улыбке. Зубы не видны.

Наш Дениска – озорник
Тянет губки к ушкам.
- Посмотрите, — говорит,
- Я теперь — лягушка!

2. «Трубочка»

Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

Кто играет на гитаре,

А Денис на дудочке,

Язык вытянул вперед

Узкой-узкой трубочкой.

3. «Горка»

Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка поднять вверх.

Кончик языка в зубки упирается,
Спинку выгибаем — горка получается.
Быстро- быстро с горки вниз
На санках катится Денис.

4. «Часики»

Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счёт взрослого к уголкам рта.

У Дениса есть часы –

Удивительной красы!

Ходят стрелочки по кругу

И хотят догнать друг друга.

5. «Вкусное варенье»

Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

Если у Дениса плохое настроение,
Ест Дениска наш вкусное варенье.
Надо верхнюю губу вареньицем намазать,
И широким язычком облизнуть все сразу.

 

6. «Качели»

Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним зубам.

Язычок – вверх и вниз –
На качели сел Денис.
Вот качели высоко,
Вот качели низко.
До чего же хорошо

Весело Дениске!

7. «Грибок»

Рот открыт. Язык присосать к нёбу.

Наш Дениска в лес пошёл,
Под сосною гриб нашёл.
Подними вверх язычок -
Покажи, как рос грибок.

8. «Пароход гудит»

Прикусить кончик языка и длительно произносить звук «Ы» (как гудит пароход).

Вот Денискин пароход
Смело по морю плывёт.
Не боясь крутой волны,
Весело гудит он: «ы – ы –ы»

9. «Барабанщик»

Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук «Д-Д-Д…». Сначала звук «Д» произносить медленно, затем постепенно убыстрять темп. Следить, чтобы рот был всё время открыт, губы – в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работал только язык. Звук «Д» должен носить характер чёткого удара.

Недавно бабушка Анфиса
Купила барабан Денису.
И теперь он делом занят:

Громко – громко барабанит.

И помните: НАБЕРИТЕСЬ ТЕРПЕНИЯ!!!

Выполнение артикуляционных упражнений –

трудная для ребёнка работа.

Не укоряйте ребёнка, а хвалите. Поощрение придаст ребёнку уверенность в себе и в своих силах,

поможет быстрее овладеть тем или иным движением,

а значит, быстрее овладеть правильным звукопроизношением.

Желаю успехов!

разгарнуць » / « згарнуць

  Артикуляционная гимнастика – это гимнастика для губ, языка, нижней челюсти. Научите малыша перед зеркалом открывать и закрывать рот, поднимать вверх язык, делать его широким и узким, удерживать в правильном положении.

  Быстрая речь неприемлема в разговоре с ребёнком. Говорите ясно, чётко, называя предметы правильно, используя как «детские», так и «взрослые» слова: (Это машина – би-би. А вот собака – ав-ав!). Не позволяйте малышу говорить быстро.

  Всегда рассказывайте ребёнку о том, что видите. Помните, что если для вас всё окружающее знакомо и привычно, то малыша со всем, что нас окружает, нужно познакомить. Объясните ему, что дерево растёт, цветок цветёт, зачем на нём пчела. От вас зависит, будет ли развитым ваш малыш.

 Главные составляющие красивой речи: правильность, чёткость, внятность, умеренные темп и громкость, богатство словарного запаса и интонационная выразительность. Такой должна быть ваша речь.

  Дыхательная гимнастика важна в становлении речи. Чтобы выработать воздушную струю, необходимую для произнесения многих звуков, научите ребёнка дуть тонкой струйкой на лёгкие игрушки, шарики, кораблики на воде (щёки раздувать нельзя!)

  Если ребёнку исполнилось 3 года, он обязательно должен уметь говорить фразами. Отсутствие фразовой речи говорит о задержке речевого развития, а отсутствие слов в 3 года – о грубых нарушениях общего развития.

  Жесты дополняют нашу речь. Но если малыш вместо речи пользуется жестами, не пытайтесь понимать его без слов. Сделайте вид, что не знаете, чего он хочет. Побуждайте его просить. Чем дольше будете понимать «жестовую» речь ребёнка, тем дольше он будет молчать.

  «Золотая серединка» - вот к чему надо стремиться в развитии ребёнка, т.е. к норме. Присмотритесь к малышу. Отличается ли он от сверстников? Не перегружайте его информацией, не ускоряйте его развитие. Пока ребёнок не овладел родным языком, рано изучать иностранный (не зря в двуязычных семьях очень часто у детей наблюдается общее недоразвитие речи!).

 Иллюстрации в детских книгах, соответствующих возрасту ребёнка, - прекрасное пособие для развития речи. Рассматривайте с ним иллюстрации, говорите о том что (кто?) изображено на них; пусть малыш отвечает на вопросы: где? кто? какой? что делает? какого цвета? какой формы? Ставьте вопросы с предлогами за, под, над и др.

  Критерии, по которым можно оценить речь ребёнка, родители должны знать. Например, нормы звукопроизношения таковы:

3-4 года - [c], [з], [ц] уже должны правильно произноситься;

4-5 лет - [ш], [щ], [ч], [ж];

5-6 лет - [л], [й];

  До 6-7 лет допускается замена самого сложного звука [р] более простым звуком или его отсутствие в речи.

  Леворукость – не отклонение, а индивидуальная особенность человека, заложенная во внутриутробном периоде, и не приемлет переучивания. Это может привести к возникновению неврозов и заиканию.

  Мелкая моторика – так обычно называют движения кистей и пальцев рук. Чем лучше развиты пальчики, тем лучше развита речь. Поэтому стремитесь к развитию мышц рук малыша. Пусть сначала это будет массаж пальчиков, игры типа «Сорока-белобока…», затем игры с мелкими предметами под вашим контролем, шнуровки, лепка, застёгивание пуговиц и т.д.

  Нельзя заниматься с ребёнком, если у вас плохое настроение. Лучше отложить занятие и в том случае, если малыш чем-то расстроен или болен. Только положительные эмоции обеспечивают эффективность и высокую результативность занятия.

  Общее недоразвитие речи (ОНР) часто встречается у тех детей, которые заговорили поздно: слова – после 2 лет, фраза – после 3. Можно говорить об ОНР, когда у ребёнка недоразвитие всех компонентов речи: нарушено звукопроизношение, ограничен словарный запас, плохо развит фонематический слух, нарушен грамматический строй речи.

 Подражание свойственно всем малышам, поэтому старайтесь, по возможности, ограничивать общение ребёнка с людьми, имеющими речевые нарушения (особенно заикание!)

 Режим дня очень важен для маленького ребёнка, особенно гиперактивного. Постоянное перевозбуждение нервной системы, недостаточный сон приводят к переутомлению, перенапряжению, что, в свою очередь, может вызвать заикание и другие речевые расстройства. Если малыш плохо спит, у изголовья можно положить саше (мешочек) с корнем валерианы. Можно использовать также натуральные масла, обладающие успокаивающим действием.

  Соска вредна, если малыш сосёт её долго и часто. Во-первых, у него формируется высокое (готическое) нёбо, которое влияет на формирование правильного звукопроизношения. Во-вторых, соска мешает речевому общению. Вместо произношения слов ребёнок общается при помощи жестов и пантомимики.

 Только комплексное воздействие различных специалистов (логопед, врач, воспитатели, родители) поможет качественно улучшить или исправить сложные речевые нарушения – заикание, алалию, ринолалию, ОНР, дизартрию.

  У  мственное развитие неотделимо от речевого, поэтому, занимаясь с ребёнком, нужно развивать все психические процессы: мышление, память, речь, восприятие.

  Фольклор – лучший речевой материал, накопленный народом веками. Потешки, поговорки, скороговорки, стихи, песенки развивают речь детей и с удовольствием ими воспринимаются. Скороговорки развивают дикцию. Но сначала их нужно произносить в медленном темпе, перед зеркалом, чётко проговаривая каждый звук, затем темп увеличивать.

  «Хорошо устроенный мозг лучше, чем хорошо наполненный» - эту истину провозгласил ещё М. Монтень. Информация, которая сообщается ребёнку, должна соответствовать его возрасту и способностям.

  Цветы (ромашки, одуванчики и др.) можно использовать для развития речевого дыхания. Предлагая ребёнку дуть на одуванчик (не раздувая щёки!), вырабатываем направленную воздушную струю; понюхать ромашку – вырабатываем речевое дыхание: вдох носом, выдох ртом («Ах, как пахнет!»). Внимание! Детям с аллергией эти упражнения противопоказаны!

  «Часики» - упражнение для развития подвижности языка. Ребёнок смотрит в зеркало, рот открыт, язычок тонкий и острый выглядывает изо рта. Взрослый задаёт ритм: «Тик-так, тик-так!», а ребёнок качает языком из стороны в сторону. Скорость можно менять в зависимости от того, как легко ребёнок выполняет это упражнение.

  Шепотной речи тоже нужно учить. Ребёнку тяжело менять силу голоса. Следите за тем, чтобы малыш не перенапрягал голосовые складки. Крик противопоказан всем, а особенно детям до 10-12 (!) лет, так как их голосовые складки находятся в стадии формирования.

  Щётка (любая), используемая для массажа пальцев, ладошек, стимулирует развитие мелкой моторики, повышает тонус мышц рук и пальцев. Зубная щётка поможет очистить язык, а так же повысить тонус его мышц.

  «Эхо» - игра, способствующая развитию умения менять силу голоса. Вы произносите громко любое слово, ребёнок повторяет несколько раз, понижая силу голоса.

  Юла, ёлка, ёж, яблоко – эти слова начинаются с йотированных гласных, сложных для произношения. Обратите на них внимание, они состоят из двух звуков: 

[ю]=[й]+[у];

[я]=[й]+[а];

[ё]=[й]+[о];

[е]=[й]+[э].              

  Язык – орган артикуляции. Научите ребёнка перед зеркалом поднимать и опускать язык, делать его широким, узким. Достаточно 10-15 мин ежедневных занятий артикуляционной гимнастикой, чтобы у малыша не было проблем с произнесением звуков.

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

«Игры и упражнения с мячом»

      Игры с мячом известны с древних времён, хотя история не знает точно ни места, ни времени рождения этих игр.

      Практически каждый ребёнок с раннего возраста знаком с мячом. Игры с мячом весьма популярны, они встречаются почти у всех народов мира и не случайно считаются самыми распространёнными из игр.

      В Беларуси игры с мячом также были известны издавна. В простонародье мячи чаще делали  из тряпья и тряпьём же набивали. В северных губерниях мячи плели из лыка – ремешков, сделанных из коры берёзы, липы или ивы. Такие мячи были пустыми или набивались песком. В некоторых местах мячи делались из овечьей шерсти. Клок шерсти скатывали до тех пор, пока комок не делался плотным, после чего его бросали в кипяток. Затем его вынимали из воды, вновь катали и просушивали. Такой мяч был лёгким и мягким, а по своей упругости не уступал резиновому. Настоящие же резиновые мячи могли позволить себе только дети из богатых семей.

     Теперь любой ребёнок имеет возможность играть с мячом. И выбор их достаточно велик: в продаже имеются мячи различного цвета, размера, материала – на любой вкус. Как правило, ребёнка более всего привлекают мячи яркие, прыгучие, лёгкие.

    Значение игр с мячом в развитии детей с нарушениями речи.

1. Игры с мячом отвлекают внимание ребёнка от речевого дефекта и побуждают его к общению.
2. Освобождают детей от утомительной, неестественной для их возраста неподвижности на занятиях.
3. Помогают разнообразить виды деятельности детей на занятии по всем разделам программы, включают в работу различные уровни регуляции.
4. Развивают общую и мелкую моторику, умение ориентироваться в пространстве.
5. Помогают проводить работу над развитием просодических (мелодико-интонационных) компонентов речи.
6. Регулируют силу и точность движения.
7. Само движение мяча активизирует непроизвольное внимание, а то, что он может быть брошен любому из детей, формирует произвольное внимание.
8. Игры с мячом развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для гиперактивных детей.
9. Развивают глазомер, силу, ловкость, быстроту реакции.
10. Развивая мышечную силу, усиливают работу важнейших органов – лёгких, сердца, улучшают обмен веществ.

      Всё это способствует лучшему функционированию речевых органов и оказывает положительное влияние на выработку у детей правильных речевых навыков.

Игра с мячом «Животные и их детёныши»
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход игры: Бросая мяч ребёнку, взрослый называет какое-либо животное, а ребёнку, возвращая мяч взрослому, называет детёныша этого животного.
Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.
Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.
Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

Игра «Кто где живёт?»
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, взрослый задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
Взрослый – Дети
Кто живёт в дупле? – Белка.
Кто живёт в скворечнике? – Скворцы.
Кто живёт в гнезде? – Птицы: ласточки, кукушки, сойки.
Кто живёт в будке? – Собака.
Кто живёт в улье? – Пчёлы.
Кто живёт в норе? – Лиса.
Кто живёт в логове? – Волк.
Кто живёт в берлоге?- Медведь.
Вариант 2.
Взрослый – Дети
Где живёт медведь? – В берлоге.
Где живёт волк? – В логове.
Вариант 3.
Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

Игра «Скажи ласково»
Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход: Взрослый, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.
Стол – столик, ключ – ключик.
Шапка – шапочка, белка – белочка.
Книга – книжечка, ложка – ложечка.
Голова – головка, картина – картинка.
Мыло – мыльце, зеркало – зеркальце.
Кукла – куколка, свёкла – свёколка.
Коса – косичка, вода – водичка.
Жук – жучок, дуб – дубок.
Вишня – вишенка, башня – башенка.
Платье – платьице, кресло – креслице.
Перо – пёрышко, стекло – стёклышко.
Часы – часики, усы – усики.

Игра «Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает?»
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: взрослый, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч взрослому.
-что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
-что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
-что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
-что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

Игра «Лови да бросай – цвета называй»
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход: взрослый, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
Взрослый – Дети
Красный – мак, огонь, флаг
Оранжевый – апельсин, морковь, заря
Жёлтый – цыплёнок, солнце, репа
Зелёный – огурец, трава, лес
Голубой – небо, лёд, незабудки
Синий- колокольчик, море, небо
Фиолетовый – слива, сирень, сумерки

Игра «Подскажи скорей слова, чья у зверя голова?»

Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход: взрослый, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».
Например:
У рыси голова – рысья
У рыбы – рыбья
У кошки – кошачья
У лошади – лошадиная
У орла – орлиная
У верблюда – верблюжья

Игра «Из чего сделано?»
Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход: взрослый, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает: «Кожаные».
Взрослый – Дети
Рукавички из меха – меховые
Таз из меди – медный
Ваза из хрусталя – хрустальная
Рукавички из шерсти – шерстяные

Игра «Мы сейчас откроем рот, чтоб сказать наоборот»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход: взрослый, бросая мяч ребёнка, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч, называет другое – с противоположным значением.
Взрослый – Дети
Горячий – холодный
Хороший – плохой
Умный – глупый
Весёлый – грустный
Острый – тупой
Лёгкий – тяжёлый
Глубокий – мелкий
Светлый – тёмный
Добрый – злой

Игра с мячом «Мой, моё, моя, мои»
Знаю я свои игрушки,
Мячик мой и мои пушки.
Игра. Перекатывая или бросая мяч малышу, взрослый называет предмет, например, «Кружка». Ребенок, возвращая мяч, составляет небольшое предложение, опираясь на род и число существительного – «Это моя кружка».
Мяч – Это мой мяч.
Игрушки – Это мои игрушки.
Куртка – Это моя куртка.
Яблоко – Это моё яблоко.

Игра «Кто что делает?»
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход: взрослый, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
Взрослый – Дети
Собака – стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит.
Кошка – мяукает, ласкается, царапается, лакает.
Мышка – шуршит, пищит, грызёт, прячется, убегает.
Змея – ползёт, шипит, извивается, жалит, нападает.

Игра «Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: взрослый, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
Взрослый – Дети
Солнце – что делает? – Светит, греет.
Ручьи – что делают? – Бегут, журчат.
Снег – что делает? – Темнеет, тает.
Птицы – что делают? – Прилетают, вьют гнёзда, поют песни.
Капель – что делает? – Звенит, капает.
Медведь – что делает? – Просыпается, вылезает из берлоги.

Игра «Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: взрослый, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
Взрослый – Дети
Идёт – человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит – ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит – птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт – рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

Игра «Весёлый счет»
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход: взрослый бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».
Пример:
Один стол – пять столов
Один журавль – пять журавлей
Одна шишка – пять шишек
Один цыплёнок – пять цыплят
Один заяц – пять зайцев
Одна шапка – пять шапок
Одна пуговица – пять пуговиц
Одна шляпа – пять шляп
Одна книга – пять книг
Одна конфета – пять конфет

Игра «Обобщающие понятия»
Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1.
Ход игры: взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч логопеду, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.
Взрослый — Дети
Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.
Фрукты – яблоко, груша, лимон, апельсин, абрикос, слива.
Ягоды – малина, клубника, ежевика, арбуз, черника.
Деревья – берёза, ель, сосна, дуб, липа, тополь, орех.
Домашние животные – корова, лошадь, коза, кролик, баран, кошка, собака.
Дикие животные – тигр, лев, волк, лиса, белка, заяц, медведь, лось.
Перелётные птицы – стриж, ласточка, грач, скворец, аист, цапля, журавль.
Зимующие птицы – голубь, ворона, сорока, воробей, дятел, сова.
Мебель – стул, стол, кресло, диван, шкаф, кровать, софа.
Посуда – тарелка, ложка, вилка, нож, чайник, чашка, блюдце.
Одежда – пальто, платье, свитер, юбка, брюки, майка, трусы.
Обувь – туфли, сапоги, ботинки, тапочки, босоножки.
Игрушки – кукла, машинка, мишка, пирамидка, юла, мяч.
Инструменты – пила, топор, дрель, рубанок, молоток, плоскогубцы.
Транспорт – трамвай, троллейбус, автобус, поезд, самолёт, пароход.
Вариант 2. Взрослый называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.
Взрослый – Дети
Огурец, помидор – Овощи.

Игра « Четвёртый лишний»
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход: взрослый, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.
Например: голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

разгарнуць » / « згарнуць

Дыхательная гимнастика

  Наша речь осуществляется благодаря чёткой и правильной работе всех органов, принимающих участие в речевом акте. Важной частью речи является дыхание. Физиологическое, или жизненное, дыхание складывается из вдоха и выдоха, которые сменяют друг друга. Оно призвано поддерживать жизнь в организме путём газообмена. Речевое дыхание призвано участвовать в создании голосового звучания на равномерном выдохе. Оно отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Речевое дыхание считается неправильным, если дыхание учащено, выдох укорочен, слишком большой вдох или добор воздуха заметен для окружающих. Наиболее правильное, целесообразное и удобное для речи диафрагмально-рёберное дыхание. Правильное речевое дыхание – основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воздушной струи.

    При выполнении игровых упражнений для развития физиологического и речевого дыхания необходимо соблюдать следующие требования:

 - выполнять упражнения каждый день по 3-6 мин;

 - проводить упражнения в хорошо проветриваемом помещении или при открытой форточке, а лучше вообще на свежем воздухе;

 - заниматься до еды или через два часа после;

 - заниматься в свободной, не стесняющей движения одежде;

 - дозировать количество и темп проведения упражнений;

 - вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать через рот;

 - вдыхать легко и коротко, а выдыхать длительно и экономно;

 - в процессе речевого дыхания не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота, груди;

 - плечи не поднимать при вдохе и опускать при выдохе;

 - после выдоха перед новым вдохом сделать остановку на 2-3 с;

 - контролировать правильность дыхания, от этого зависит результат.

  При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени (можно использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими упражнениями.

Игровые упражнения для развития физиологического и речевого дыхания

«Задуй упрямую свечу» - в правой руке держать цветные полоски бумаги; левую ладонь положить на живот; вдохнуть ртом, надуть живот; затем длительно выдыхать, «гасить свечу».                                                                                                                                    «Паровоз» - ходить по комнате, имитируя согнутыми руками движения колёс паровоза, произнося при этом «чух-чух» и изменяя скорость движения, громкость и частоту произношения.

«Аист» -стоять прямо, поднять руки в стороны, одну ногу, согнув в колене, вынести вперёд и зафиксировать положение на несколько секунд, удерживая равновесие; на выдохе опустить ногу и руки, тихо произнося «ш-ш-ш» (6-7 раз).

«Охота» - закрыть глаза, по запаху определить, что за предмет перед вами (апельсин, духи, варенье и т.д.)

«Шарик» - представить себя воздушными шариками; на счёт 1,2,3,4 сделать четыре глубоких вдоха и задержать дыхание. Затем на счёт 1-5 медленно выдохнуть.

«Ворона» - сесть прямо, быстро поднять руки через стороны вверх - вдох, медленно опустить руки - выдох. Произнести: «Кар!».

«Греем руки» - вдыхать через нос и дуть на озябшие руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.

«Покатай карандаш» - вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по столу круглый карандаш.

«Сбор урожая» - встать прямо, поднять руки вверх, чтобы достать яблоки, - вдох (пауза 3 с). Опустить руки, наклонить корпус вперёди вниз – выдох. Повторить 3-4 раза.

«Сыграем на гармошке» - встать прямо, ноги слегка расставить, руки на поясе. Вдохнуть (пауза 3 с). Наклон в левую сторону -  медленно выдохнуть, растянув правый бок. Исходное положение – вдох (пауза 3 с). Наклон в правую сторону – медленно выдохнуть. Повторите 3-4 раза.

«Трубач» - поднести к губам воображаемую трубу. Имитируя движения трубача, нажимать пальцами на воображаемые клавиши, на выдохе произнося: «Ту-ту-ту…» (10-15 с).

«Жук» - сесть, руки развести в стороны, немного отведя их назад – вдох. Выдыхая, показать, как долго жужжит большой жук - «Ж-ж-ж…», одновременно опуская руки вниз.

«Шину прокололи» - сделать лёгкий вдох, выдыхая, показать, как медленно выходит воздух через прокол в шине – «ш-ш-ш…».

«Дед или бабка» - во время прогулки дуем на одуванчики: если одуванчик остается пустой - это дед, если остается хотя бы одна пушинка - это бабка.

«Свисток» - дуем в свисток или дудочку, но главное правильно — диафрагменным дыханием.

«Надуваем шарик» - так же во время упражнения следим за правильным дыханием.

«Мыльные пузыри» - пробуем надувать мыльные пузыри из различных рамок.

«Вьюга» - дуем на бумажки (порванные на мелкие кусочки), вату, пушинки и д. т, представляем, что ветер поднимает снег.

«Кораблики» - Наливаем таз с водой (можно играть в ванне, в бассейне и т.д.) делаем из бумаги кораблик (можно использовать любые легкие предметы). И устраиваем соревнования, дуем на кораблик, тем самым ускоряя его ход.

«Воздушный футбол» - мячиком может служить кусочек скомканной ваты или салфетки (лучше всего играть в крышке коробке); стараемся попасть в ворота соперника, дуя на мячик с помощью коктейльных трубочек.

«Бульки» - понадобятся 2 пластиковых стаканчика и коктейльная трубочка: один стакан наливаем почти полностью и дуем в него слабо, а в другой стакан наливаем воды совсем чуть-чуть и дуем в него сильно (главное, чтобы вода не пролилась из обоих стаканов).

Учим короткие стихотворения - самый лучший вариант, это стихотворения А. Барто, задача взрослого следить за правильностью вдохов и выдохов.

Скороговорки - произношение скороговорок помогают ребенку рационально использовать воздух на выдохе.

Пение - пусть ребенок попевает различные слоги с различным тембром, высотой, интонацией - это будет не только полезно, но и очень весело.

Игр для развития речевого дыхания множество,

достаточно только немного фантазии.

Правильное речевое дыхание

обеспечивает нормальное звукообразование,

создает условия для поддержания громкости речи,

четкого соблюдения пауз,

сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

 

разгарнуць » / « згарнуць

   Зимой можно воспользоваться тем, что за окном рано темнеет, и поиграть в театр теней в темноте.Театр теней это изображения на освещенной стене, созданные из собственных рук и пальцев. Такой театр  — одновременно развивающие игры и профилактика страха темноты, который посещает многих детей: если в темноте может быть весело, меньше поводов ее бояться!

     Театр теней – искусство, зародившееся много веков назад. Увлекались им самые богатые и именитые, ведь марионетки изготавливались вручную из тонкой, отлично выделанной кожи верблюдов. Ажурные куколки, животные и птицы, раскрашенные мастерами во все цвета радуги, стоили дорого. И только в 17 веке французы поняли, что таинство театра теней, своими руками изображающего невиданные фигуры, особенно захватывает детей, поэтому это искусство буквально за пару лет распространилось в виде настоящей ролевой игры.

   Организовать театр теней в домашних условиях проще простого! Будьте готовы лишь пожертвовать своим временем. Но оно того стоит, поверьте! Горящие глаза ребенка, буря эмоций, бесценный опыт, забавные фотографии в семейном архиве, аплодисменты зрителей — это далеко не весь перечень будущих «дивидендов». Прячась за куклами, вживаясь в образы героев, дети часто говорят то, что не сказали бы в обычной жизни. Играя в театре, ребенок проигрывает то, что его волнует в данный момент, от имени сказочного персонажа рассказывает собственные проблемы, переживания, страхи. Постановка спектаклей помогает усовершенствовать навыки общения, развивает выразительность речи и умение формулировать свои мысли.

   В тенях животных нет ничего сложного, чаще всего достаточно всего двух рук, чтобы увидеть зайчика, собаку или птицу.

Итак, как сделать тени своими руками?

1. Понадобится светлая стена или любой крупный предмет, завешенный белой простынкой.
2. Электрический свет от яркой лампы должен светить прямо на стену, а не сбоку.
3. Подойдите к стене таким образом, чтобы ваша собственная тень не падала прямо на стену.
4. Сложите руки, как показано на любом из рисунков.

  

 Зрители находятся в затемненной части комнаты, а участники представления располагаются между освещенной стеной и источником света. Благодаря электрическому освещению тени на экране будут яркими. Величину изображения на экране можно регулировать. Если фигурку поднести близко к стене, она будет маленькой, и наоборот – дальше от стены фигуры героев увеличиваются. Так можно создавать на экране движущие фигурки, которые изображают сюжет сказки.

   Придумывайте истории, подыгрывая тенями от рук. Самое замечательное, что тени от рук — живые! Зайчик может пошевелить ушками, собака — открывать пасть, а птица — летать! Чтобы тени получились еще интереснее, в руки можно взять различные предметы или вырезанные из бумаги фигуры: ушки, лапки, хвосты. Если тени показывают двое, можно разыграть целые сценки: собака лает, а птица улетает. Научите своего ребенка изображению теней животных, это разовьёт мелкую моторику малыша и его пространственное мышление. Дети с восхищением наблюдают, как из простого переплетения пальцев на экране появляются сказочные герои, различные зверушки. Они с восторгом начинают копировать движения ваших рук, и если изображение на стене у них начинает получаться, то это приносит много радости не только детям, но и всем присутствующим в комнате людям. Чем сложнее фигурки из пальцев вы сможете сделать, тем интересней и увлекательней получится постановка спектакля. Ребенок, глядя на вас, будет стараться придумывать различные фигурки из собственных рук. Со временем  вы вместе сможете создать театр теней своими руками дома и приглашать на представление своих близких.

   Если вашим детям придётся по душе это занятие, то можно усложнить задачу и вырезать кукол из бумаги, сделать декорации и показывать целые представления, созданные из теней. Установите полупрозрачный экран,  позади него поставьте электрическую лампу, которая будет освещать экран. Сказочные герои  прикладываются к экрану. Со временем можно усложнять  изображения сказочных героев, можно сделать так, чтобы они шевелили руками, ходили.Обычно дети увлекаются театром и вместе  с вами начнут принимать участие в подготовке к спектаклю. Научившись делать простые декорации, со временем ваши дети  научатся выполнять сложные движущие фигурки, из которых получится целое веселое и увлекательное представление.

   Театр теней — это не простое развлечение.

Во-первых, он отлично развивает воображение и любознательность в ребёнке.

Во-вторых, это отменный вариант развить мелкую моторику ребёнка. А это, как известно, самый кратчайший путь к развитию грамотной и красивой речи.

   Сочетайте интересное с полезным. Удачи и успехов вам!

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

     Детские книги играют большую роль в речевом развитии детей. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов: мышления, воображения, памяти, речевого общения, эмоций.     

       В дошкольные годы ребенок – активный слушатель, и его путь к книге лежит через взрослых. Трудно себе представить более благодатную почву для семейного общения, чем совместное чтение.

      Чтение вслух вызывает у детей бурные эмоции, оно уносит его прямо в сказку, у ребенка начинает работать воображение.Развитию точной артикуляции помогает воспитание у детей привычки смотреть во время речи на собеседника и таким образом следить за движением губ, языка. Ведущая роль принадлежит чтецу, нельзя монотонно произносить текст, его нужно обыгрывать, не торопиться, создавать голосом образы героев. Читать ярко и выразительно, соблюдать ритм, следить за реакцией ребенка.

    Детская литература разнообразна и включает в себя потешки, сказки, повести, рассказы, стихи, энциклопедии, учебно-развивающие пособия.

 Как правильно выбрать книгу ребёнку.

     От того, как будут выглядеть первые книги малыша, во многом зависит, как вообще сложатся его дальнейшие отношения с книгой. Ведь для маленького, еще не умеющего читать ребенка, текст неотделим от иллюстрации. Сможет ли малыш научиться любить книгу, подружиться с ней, если в руки тебе будут попадаться лишь безвкусные издания, или книжонки, напечатанные слепеньким шрифтом на сероватой бумаге? Поэтому при выборе детской книги не может быть мелочей.

   Существует несколько правил, которые помогут взрослым сориентироваться в литературном поиске. Главное из них – качество детской литературы напрямую зависит от соответствия книги возрастной психологии ребенка.

Переплет. Обязательно обратите внимание на переплет: ведь ему предстоит выдержать немалые испытания. Желательно покупать книги в твердых обложках с прочным корешком. Обязательно проверьте, прошиты страницы или склеены: во-первых, из клееных книг страницы быстро выпадают, а во-вторых клей сыпется и ребенок, которому все хочется пробовать на вкус, будет съедать этот осыпающийся клей; в-третьих, клей может быть пахучим, способствовать проявлению аллергии.

Формат. Книги для малышей должны быть достаточно большого формата, желательно, не меньше, чем А4, иначе иллюстрации, да и шрифт окажутся слишком мелкими. Но гигантские книжки размером с ватманский лист, хоть и выглядят шикарно, для маленьких детей не годятся: кроха просто не сможет охватить взглядом все, что нарисовано на странице.

Бумага. Бумага в детской книге должна быть хорошего качества, плотная, белая или чуть бежеватая, но ни в коем случае не серая: это вредно для глаз. Лучше не покупать книги с блестящей глянцевой бумагой: она будет бликовать и отсвечивать. У глянцевых листов часто бывает очень острый срез. Обязательно проверьте, не острые ли края у листов, чтобы малыш не поранил пальчик.

Шрифт. Шрифт в детской книге должен быть четким, ясным, контрастным и крупным. Еще не умея читать, многие дети очень рано, едва ли не в два года, начинают рассматривать текст, искать в нем знакомые буквы и слова.

Объем. Лучше покупайте книги, в которых под одной обложкой лишь одна сказка, если ребенок еще совсем маленький, для тех, кто постарше, подойдут сборники из трех-четырех, максимум - пяти произведений. Желательно, чтобы они были рассчитаны примерно на один возраст.

Иллюстрации. Иллюстрациям следует уделить особое внимание: ведь от них зависит, какими будет ребенок представлять героев произведения. Для маленького, еще не научившегося читать ребенка именно иллюстрация - главный канал восприятия текста. И поэтому хорошая книжная иллюстрация должна не просто комментировать текст, а дополнять его, расширять, углублять его понимание. Детям до пяти лет желательно выбирать книги, где картинки есть на каждой странице, иначе малышу будет неинтересно слушать. Издатели нередко снабжают книжки для самых маленьких вымышленными картинками (фиолетовые коровы, оранжевые кролики и т. п.). А ведь, когда ребенок активно познает мир, иллюстрации должны быть такими, как на самом деле.

Возраст детей и  примерное содержание книги.

От 0 до 6 месяцев. Сегодня детские психологи уверенно заявляют, знакомство с литературой возможно уже в самом нежном возрасте. Младенцы очень восприимчивы к стихотворному и музыкальному ритмам, поэтому простые четверостишия, песенки и перепевки, которые малышу выразительно пересказывает мама, повышают вероятность его будущей любви к чтению. Это очень важно, чтобы ваш ребенок слышал звук вашего голоса, в то время как вы читаете. 

От 6 месяцев до 1 года. Текст должен быть с рифмой: особое значение имеет определенный ритм, который может быть ассоциирован с сердцебиением. Всё это представляет собой неоценимый языковой урок, который позже войдет в обиход.

От 1 до 3 лет. Выбирая книжки для самых маленьких, следует обращать внимание на иллюстрации. Они должны быть яркими и гармоничными по цвету, ведь вкус вашего ребенка уже формируется! Отдавайте предпочтение тем книжкам, где художник, иллюстрировавший их, подчеркнул объём, и светотень - так малышу будет проще опознавать предметы и зверей, и запоминать то, что вы ему рассказываете.

Слушая мамины истории и рассматривая красочные картинки, малыш расширяет пассивный словарь, учится понимать обращенную к нему речь. Так, постепенно от книжек, состоящих только из картинок, вы сможете перейти к тем, где есть стихи, маленькие сказки, пословицы и загадки. Полезно, когда текст сопровождается движениями, его проще понять и легче запомнить.По мере того, как ребенок становится старше, роль содержания книжек в его развитии выходит на первый план.

От 3 до 4 лет. Не удивляйтесь, если ваш трехлетний книголюб из десятка предложенных книжек предпочитает перелистывать только две. На знакомых примерах ребенок учится связывать и воспроизводить сюжетную линию. Можно задавать ребенку по ходу чтения простые вопросы: «Почему на картинке мальчик грустит? Почему деревья без листьев?» и т. д. Нужно спрашивать о сюжетных линиях: «Что дальше случится с главным героем?» Поощряйте пересказ. Стоит обращать внимание ребенка на детали.

От 4 до 5 лет. В этом возрасте интересны фольклорные произведения, былины, различные сказочные истории.Иллюстрации в книгах должны быть детализированы и рассчитаны на длительное просматривание. Сказки - прекрасный материал для чтения, развития фантазии и образного мышления вашего ребенка. Они учат добру, всегда содержат мораль, и, кроме того, - поражают детское воображение чудесными превращениями.

 Если вы хотите купить книжку стихов, лучше всего отдавать предпочтение нашим детским классикам - таким, как А. Барто, С. Я. Маршак.

От 5 до 7 лет. Ближе к пяти годам дети обычно проходят этап рифмованных строк и начинают активно осваивать прозу. Подбирайте хорошие детские книги, которые соответствовали бы конкретному пережитому опыту ребёнка, пусть они будут как можно более разнообразны по жанру, стилю и сюжетам. В этом возрасте ребёнок уже в состоянии представить себе практически любую деталь, и ему не потребуются для этого картинки. Они хорошо фантазируют и составляют интересные рассказы.      Если вы решили купить для ребёнка азбуку, отдайте предпочтение той, где в качестве иллюстраций подобраны самые близкие ребенку предметы.

Уважаемые взрослые! Быть может, кому-то покажется, что качественные, яркие книги с красивыми цветными иллюстрациями слишком дороги. Но любая, даже самая дорогая книга на порядок дешевле робота-трансформера или куклы Барби, которых сегодня стараются купить детям даже в семьях со скромным доходом. Но даже если качественные книги вам действительно не по карману, всегда можно попытаться найти выход. Создайте обменный фонд с родителями друзей вашего малыша, попросите родных и близких дарить ребенку хорошие книги на праздники, запишитесь, наконец, в библиотеку, они по-прежнему существуют, абсолютно бесплатны, и на первые шесть-семь лет жизни книг вашему малышу там точно хватит.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Уважаемые родители!

       РЕЧЬ — исторически сложившаяся в процессе деятельности людей форма их общения, опосредованная языком.

       Каждый родитель мечтает о том, чтобы сын или дочь добился в жизни значительных успехов, сделал блестящую карьеру на поприще науки или в бизнесе, чтобы состоялся как личность, чтобы чувствовал себя свободно и уверенно. Неполноценная речь отрицательно сказывается на развитии ребёнка, сдерживает формирование познавательных процессов, порождает отрицательные черты характера. Возникают проблемы с адаптацией к школьной жизни.

    Дефект одной из цепочек в речевой системе влечёт за собой вторичные и третичные нарушения: общее недоразвитие речи, нарушение процессов письма и чтения, нарушение памяти, низкую концентрацию внимания, нарушения словесно - логического мышления.

     Важнейшим условием для того, чтобы ребёнок овладел правильной речью, является та речевая атмосфера, в которую он погружён   с первых дней своего существования. Поэтому для овладения грамотной речью неоценимо важна роль семьи.

     Ваш ребёнок скоро пойдёт в школу… Вам хочется, чтобы он учился с интересом, радостью, старанием. Но всё ли Вы сделали для того, чтобы ребёнок был готов к этому? Достаточно ли развита его речь? Ведь от неё зависят его успехи в усвоении предметов школьной программы.

      Развитию грамотной речи способствуют словесные игры. Джанни Родари утверждал, что именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. В игре нет схем и правильных образов, ничто не сковывает ребёнка. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать- вот что необходимо ребёнку.

  Игра - это основной вид деятельности   дошкольников.   Играя, ребёнок   обогащает свой словарный запас, расширяет кругозор, развивает связную речь, у него формируется грамотность, создаются предпосылки письма.

      Играя с ребёнком, будьте дружелюбны и уважительны к нему. Он должен чувствовать, что эти занятия - не скучная неизбежная повинность, а интересная, увлекательная игра, в которой он обязательно должен выиграть. Поощряйте его малейшие успехи и будьте терпеливы при неудачах.

 

Игры:

1. «Четвёртый лишний».

 Ребёнок должен назвать, что лишнее, и объяснить почему.

 Например: ваза - роза- нарцисс- гвоздика.

2. «Посчитай».

Считаем всё, что можно посчитать. Например: одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.  

 Можно добавить прилагательное: одно красное яблоко, два красных яблок, пять красных яблок   и т.д.

3. «Скажи наоборот».

 Взрослый называет какое - либо слово, а ребёнок подбирает «слово наоборот».

 Существительные: смех - …, лето - …, день - …, холод - …,север - … и т.п.

 Глаголы: пришёл - …, нырнул- …

 Прилагательные: широкий - …, маленький - …, богатый -… и т.п.

 Наречия: далеко -…, высоко- …

4. «Подбери слово».

Ребёнку предлагается подобрать слово на какой - либо звук, сначала - любые слова, а потом - по лексической теме, н-р: «Назови фрукт, название которого начинается со звука А» (апельсин, абрикос, ананас…) 

5. «Отгадай загадку».

Загадки учат детей образно мыслить. Предлагайте детям отгадывать их как можно чаще.

Например: «Круглый бок, жёлтый бок, сидит на грядке колобок. Что это?» (Репка).

Загадывайте детям описательные загадки, например: Это овощ, растёт на грядке, круглый, красного цвета, сладкий на вкус, его кладут в салат. (Помидор)  

6. «Подумай и ответь».

Предлагайте детям словесные логические задачи.

Например: Чего в лесу больше: ёлок или деревьев?

7. «Расскажи стихотворение».

Заучивайте с детьми стихотворения, они развивают память и мышление.

8. «Расскажи сказку».

Читайте детям сказки, беседуйте по содержанию, разыгрывайте сказки по ролям, рисуйте картинки по сказкам.

Рекомендации

       Для того чтобы речь ребёнка развивалась правильно, родителям необходимо соблюдать несколько условий.

•   Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития! Не перегружайте ребёнка речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать его возрасту.

•   В общении с ребёнком следите за своей речью. Говорите с ребёнком не торопясь, звуки и слова произносите чётко и ясно, при чтении не забывайте о выразительности. Непонятные слова, обороты, встречающие в тексте, непременно объясните малышу.

•   Не подделывайте под детскую свою речь, не злоупотребляйте также уменьшительно-ласкательными суффиксами - все это тормозит развитие ребенка.

•   Своевременно устраняйте недостатки речи ребёнка. Стремясь указать неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте чрезвычайно осторожны и ни в коем случае не смейтесь над малышом. Самое лучшее - тактично поправьте его и покажите, как надо произнести слово.

•   Если ребёнок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напоминайте ему: говорить надо внятно, чётко и не спеша.

•   Не оставляйте без ответа вопросы ребёнка. И не забудьте проверить: понятен ли ему ваш ответ?

разгарнуць » / « згарнуць

Лепка - это один из видов изобразительной деятельности, основное назначение которой – образное отражение действительности. Значение лепки для развития ребенка огромно.

Лепка - один из самых эмоциональных из продуктивных видов изобразительной деятельности. Техника лепки - самая безыскусная, но при этом самая развивающая. В лепке синхронно работают две руки, и координируется работа двух полушарий. Лепка – это не только забавные игрушки и радость совместного общения, это и:

• развитие мелкой моторики рук, координации движений, что оказывает благотворное влияние на речевое развитие ребенка (ведь чем больше он работает пальчиками, тем быстрее развивается, лучше говорит и думает; разминаются пальцы и ладони рук – а это развитие мозга и даже профилактика болезней!);
• разнообразие сенсорного опыта (чувство пластики, формы, материала, веса);

• способствует развитию фантазии, воображения, раскрывается творческий потенциал.

 В лепке, как и в любой творческой деятельности, ярко выражена направленность на конечный результат.

Материалами для лепки детей дошкольного возраста могут быть любые пластичные тела: глина, пластилин, тесто, снег, влажный песок.

Глина

Основным и наилучшим материалом для лепки является глина. Она эластична, хорошо формуется; высохшее изделие обладает достаточной крепостью, сохраняет форму, хорошо принимает любую краску. Хранят глину в полиэтиленовых пакетах, чтобы не проходил воздух; время от времени глину обрызгивают водой. Для предохранения рук от прилипания глины, перед началом работы следует слегка смазать руки подсолнечным маслом.

Пластилин

Услышав слово «пластилин» сразу же представляем, что предстоит лепить. Дети очень любят лепить из пластилина - это красочный, яркий пластичный материал для лепки. Приемы лепки из пластилина разнообразны. Пластилин прекрасно смешивается и получается большое разнообразие оттенков. Процесс смешивания пластилина очень интересен детям и тоже способствует развитию творческой активности.

Тесто

Приемы работы с тестом очень схожи с приемами работы с пластилином. Но нужно учитывать, что тесто более сложный материал и отдельные детали не нужно примазывать, а просто смочить водой. Оконченное произведение можно раскрасить, добавляя в краски клей ПВА. Тогда высохшая краска держится прочно, не смазывается, не растирается.

Снег

Зимой во время прогулок материалом для создания лепных скульптур может быть снег. Лепка из снега - очень интересное и увлекательное занятие. Но обязательным условием для этого материала является достаточная влажность. Снег можно заготавливать в любую погоду, складывая его в определенное место и прихлопывать, а во влажную погоду гора снега готова для творения. Море положительных эмоций вызовет коллективная лепка снеговика или снежной крепости. Совместное обыгрывание построек сближает детей, укрепляет дружбу, формирует нравственные качества. И пусть живут изделия из снега недолго, но даже за короткое время они радуют всех своей необычной красотой.

Песок

Любимое занятие детворы на прогулке летом – игры с песком. Лепить из песка можно как отдельные постройки, так и целые города. Пользоваться для создания объемных фигур различными формочками, ведерками, лопатками. Как и для снега, так и для песка обязательное условие – достаточная влажность. Дети с большим удовольствием лепят из песка и обыгрывают свои постройки, будь то дорога для машины или торт для кукол. И не так важно, что может быть испачкана одежда, ведь это вполне устранимо, а вот полученные умения и навыки, эстетическое удовлетворение от сделанного стоят неизмеримо дороже.

Виды лепки:

- предметная

- сюжетная

- декоративная

В предметной лепке изображение отдельных предметов является более простым, чем в рисовании. Дети с интересом лепят фигуры людей и животных. При лепке этих предметов они передают лишь наиболее яркие, характерные признаки, а форма основных частей остается обобщенной. Поэтому главной задачей является обучение детей изображать в лепке основную форму предметов и наиболее яркие, характерные признаки.

Сюжетная лепка требует от детей большего объема работы, так как нужно вылепить каждый предмет, входящий в композицию, установить его, дополнить лепку деталями. Основные задачи при обучении сюжетной лепке:          

- научить задумывать и изображать лепные композиции из 2-3 предметов;

- научить творчески подходить к решению сюжета, выделяя основное;

- использовать различные приемы лепки.

Декоративная лепка – это создание детьми предметов на темы народного декоративно-прикладного искусства. Эта работа учит детей обращению с инструментом, различным приемам лепки, красивому декоративному заполнению пространства. Художественно-творческая деятельность проявляется не только в конечных продуктах детского творчества, но и в высказываниях детей в момент рождения замысла. Часто именно этот разговор, непосредственно предваряющий практическую деятельность, и является главным отправным толчком, рождающим художественный образ в детском творчестве.

Хочется сказать еще об одном виде лепки – по замыслу. Основная задача здесь состоит в том, чтобы дети самостоятельно учились задумывать тему лепки, опираясь на полученные умения и навыки, доводили работу до конца, проявляя самостоятельность и творческую активность в создании четкой формы предмета, в дополнении его деталями, в применении знакомых способов лепки.

 Для поддержания интереса к процессу лепки и развития творческих способностей в работе с детьми можно использовать так называемые нетрадиционные способы и лепить не скульптуры, а картины. Для этого необходимо подготовить основу (картонную, деревянную, или керамическую, покрыть ее тонким слоем пластилина, процарапать на ней задуманный рисунок или сделать эскиз на бумаге. А затем можно лепить детали по порядку и прикреплять их – придавливать, примазывать, разглаживать.

Барельеф – лепная картина с выпуклым изображением (детали выступают над поверхностью основы).

Горельеф – это рельеф с более выпуклым изображением, чем барельеф.

Эти два способа известны достаточно давно.

Пластилинография – нетрадиционная техника изобразительного искусства, по сравнению с двумя другими, появилась значительно недавно, но завоевала огромную популярность. Принцип ее заключается в создании лепной картины с изображением полу объемных предметов на горизонтальной поверхности. Основой может служить цветной картон, что во многом упрощает работу детям дошкольного возраста.

Приятно, когда ребенок делает что-то своими руками. И не важно, что штуковина получается немножко кривая и кособокая, главное, что ребёнок сам это сделал. Не только занимательной игрой, но и скрытым учебным процессом для ребенка будет лепка из различных материалов, где он самостоятельно сможет пофантазировать, проявить свое мастерство.

Лепите вместе с детьми, лепите чаще, лепите с радостью,

лепите на здоровье!

разгарнуць » / « згарнуць

Многие родители, сталкиваясь с проблемой концентрации внимания у детей дошкольного возраста, не знают, как её решить.

Данная консультация призвана помочь родителям в развитии внимания и памяти у детей 5-6 лет. Ведь достаточная концентрация внимания и устойчивая память обеспечивают не только успешное обучение, но и легкую социализацию ребенка.

Для начала необходимо определиться с понятиями внимание и концентрация внимания. Внимание – это психический процесс, посредством которого человек концентрируется на некоторых особенностях окружающей среды относительно других объектов и событий. При этом концентрация внимания – это продолжительность времени, когда ребенок может сосредотачиваться на какой-то идее или деятельности.

К 5-6 годам внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (например, отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом). Развивать и совершенствовать внимание так же важно, как и обучать чтению, счету, письму. Развитие внимания находится в неразрывной связи с развитием памяти.

 Память – это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали. Память дошкольника в этом возрасте носит непроизвольный характер - ребенок чаще всего не ставит перед собой осознанных целей что-либо запомнить, запоминание и припоминание происходит независимо от его воли и сознания, но в то же время определяется, скорее всего, интересом, деятельностью и желаниями ребенка. Развитие произвольной памяти детей дошкольного возраста происходит тогда, когда взрослый побуждает, ребенка к сознательному воспроизведению своего опыта в игре, в продуктивной и речевой деятельности, при пересказе, заучивании, рассказывании, сочинении сказок, т. е. ставит цель: «Вспомни!» Напомним, что очень важно, чтобы цель, поставленная перед ребенком, соответствовала потребностям той деятельности, в которую он включается. Ребенок должен понимать, зачем нужно запоминать.

Совершенствование памяти и внимания предполагает развитие мыслительной деятельности, так как научить детей думать - значит научить их анализировать, сравнивать предметы и явления между собой, находя в них сходство и различие, осуществлять обобщение, классифицировать предметы и явления. Именно мыслительные операции становятся при определенных условиях способами логического запоминания. Гораздо быстрее осваивается материал в игре, чем при простом объяснении. Эмоциональное переживание способствует оживлению непроизвольного запоминания, так как в памяти откладывается масса деталей второстепенных по существу, но помогающих удерживать главное. Дети запоминают лучше то, что привлекло их своей яркостью, необычностью; запоминают лучше то, с чем они активно действовали. Именно дидактическая игра способствует развитию внимания и произвольной памяти.

Вот некоторые примеры игр и игровых упражнений, направленных на развитие памяти и внимания:

• Сравни картинки и найди отличия

• Найди пары предметов

• Найди лишний предмет в ряду

• Соотнеси предмет и тень

• Раскрась по цифрам

• Шахматы

Эта игра помогает значительно увеличить концентрацию внимания и память. А также помогает детям развивать интеллект и познавательные способности.

• Повтори ритм

Отхлопайте ребенку простой ритм ладошками и попросите его повторить. Когда малыш справится, усложняйте ритм, подключая хлопки по ногам, хлопки по мебели, притопывание, щелчки пальцами.

• Соблюдай правила

Вы озвучиваете ребенку определенное правило. Например, когда я барабаню быстро – нужно ходить быстро, когда барабаню медленно – ходи медленно. Если ребенок справился, усложняем задание: когда барабаню быстро – ходи медленно, когда медленно – ходи быстро.

Другим вариантом может быть ходить или прыгать в ритм музыки. По мере усвоения навыка, давайте задание ходить/прыгать, не попадая в такт.

• Три задания

Эта игра помогает расширить объем внимания. Вы даете ребенку подряд три инструкции, которые он должен выполнить в той последовательности, которую вы ему задали. Например:

1. Подпрыгни два раза

2. Назови какой-нибудь цветок

3. Подойти к деревянному предмету

Когда ребенок справится, давайте задания посложнее:

1. Хлопай столько раз, сколько тебе лет

2. Назови дикое животное

3. Дотронься до предмета на букву К

Количество заданий можно увеличивать до 4-5 и усложнять их в зависимости от возраста и развития ребенка.

• Разучи стихотворение

Для развития памяти ребенка 5—б лет, особенно слуховой, можно рекомендовать заучивание стихотворений о временах года, их признаках, это будет способствовать развитию восприятия и мышления у ребенка, умения сравнивать.

• Опиши игрушку

В течение 1-2 минут ребенок рассматривает незнакомую игрушку, а затем описывает её. Далее игрушку следует убрать. Через 30 минут предложите ребёнку по памяти описать игрушку и её свойства.

• Какой игрушки не хватает?

Поставьте перед ребёнком 5-6 игрушек на 15-20 секунд. Затем попросите ребёнка отвернуться и уберите одну игрушку. После чего, повернувшись, ребёнок отвечает на вопрос: какой игрушки не хватает?

• Разрезные картинки

Для проведения игры следует использовать 2 картинки. Одна картинка целая, другая — разрезанная по линиям. Можно взять для игры иллюстрации к сказкам, открытки. Предложите ребенку собрать картинку, используя образец. Затем образец нужно убрать, а ребенка попросить собрать картинку по памяти.

• Запомни слова и воспроизведи

Эту игру необходимо начать с трех-четырех слов и по мере того как ребенок справляется с этими словами, необходимо увеличить их количество до десяти и более. Если ребенок не запомнил трех-четырех слов, необходимо еще раз их прочитать и затем повторить задание.

• Продолжай

Это совместное упражнение. Вы произносите фразу, например: «У нас в огороде растёт картошка». Ребёнок должен повторить вашу фразу и добавить слово, подходящее в данной ситуации: «У нас в огороде растёт картошка и репа». Постепенно фраза становится длиннее, приходится вспоминать новые и новые слова.

 Надеюсь, что эти советы помогут Вам весело, интересно и с пользой проводить время с Вашими детьми, а также наметить верный путь к развитию их произвольного внимания и памяти.

разгарнуць » / « згарнуць

Общеизвестно, что движения рук человека тесным образом связаны с развитием его речи, а упражнения для пальцев стимулируют работу мозга.

Пальцевые (пальчиковые) игры и упражнения являются эффективным средством развития мелкой моторики,  потому широко применяются в дошкольной педагогике.

 В последнее время у педагогов и родителей возрастает интерес к массажу пальцев рук ребёнка. Доказано, что даже самый примитивный массаж, заключающийся в сгибании и разгибании пальцев рук годовалого ребёнка, вдвое ускоряет процесс овладения речью. Массаж пальцев ребёнка традиционно использовала этнопедагогика. Яркое подтверждение этого – потешка о сороке-белобоке, которая варила детям кашу, и те движения, которыми она сопровождается.

На этих страницах  вы найдёте эффективный упражнения  для стимулирующего пальчикового массажа. Но это не совсем обычный массаж. Массажные движения выполняются с помощью хорошо знакомого детям предмета – карандаша. В вашем доме, конечно, есть карандаши. Их много и какие они разные: длинные, короткие, тонкие, толстые, круглые, шестигранные, разноцветные... Все родители знают, как дети любят рисовать, раскрашивать рисунки, обводить их по контуру, штриховать. А если перед рисованием предложить ребёнку поиграть с карандашами, помассировать ладони и пальцы?

Научить детей самомассажу рук несложно. С помощью гранёных карандашей ребёнок массирует запястья, кисти рук: пальцы, ладони, тыльную поверхность ладоней, межпальцевые зоны. Такой массаж и игры с карандашами будут стимулировать речевое развитие ребёнка, способствовать овладению тонкими движениями пальцев, улучшат трофику тканей и кровоснабжение пальцев рук. Особый интерес массажные упражнения вызывают у детей, если их выполнение сочетается с проговариванием коротких стихотворений и рифмовок.

Скоро Ваш ребёнок пойдёт в школу, будет учиться красиво и аккуратно писать в тетрадке. А для этого надо, чтобы его пальцы стали ловкими, подвижными и умелыми. Возьмите карандаши и поиграйте с ними! А потом, когда пальчики потренируются, пусть Ваш ребёнок выполнит увлекательные задания: рисование по контуру, штриховки, лабиринты и т.д.  

разгарнуць » / « згарнуць

Результативность коррекционно-педагогической помощи ребенку зависит от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении имеющихся недостатков в развитии. Выполнение заданий учителя-дефектолога дома родителями с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей в речевом и общем развитии. Особое значение родителей в преодолении имеющихся недостатков заключается в том, что, используя предложенный материал, они получают возможность закрепления ребёнком полученных на занятиях  знаний, умений и навыков. Это возможно в повседневной жизни: во время игр, прогулок, экскурсий, походов в магазин, на рынок, в библиотеку и т. д.

Дети, которые занимаются дополнительно дома с родителями по заданиям дефектолога, гораздо быстрее и успешнее осваивают новый материал, преодолевают недостатки в развитии познавательных процессов.

Самое главное, что должны понять родители, – без их участия, поддержки результат работы специалиста будет минимальным. К тому же, не выполняя предложенные задания сегодня, завтра с ребёнком дошкольного возраста, родители не смогут потребовать в будущем от ребёнка школьного возраста собранности, самостоятельности, ответственности.

Задание учителя-дефектолога имеет большое воспитательное, обучающее и коррекционное значение: при правильной организации его выполнения у детей дошкольного возраста вырабатываются новые знания и умения, а также навыки самостоятельного мышления, умение себя контролировать, воспитывается ответственное отношение к своим новым обязанностям, закрепляется весь пройденный материала на занятиях у учителя-дефектолога.

 Рекомендации по выполнению задания учителя-дефектолога:

1.  Принуждать ребёнка заниматься нельзя! Занятия лучше проводить в игровой форме. Пусть выполнение заданий станет для ребенка игрой.

 2. Подготовьте ребёнку удобное место для занятий, достаточно и правильно освещённое.

  3. Правильно выбирайте время для занятий:

- шумные, эмоциональные игры нежелательны перед сном;

- ребёнок не должен быть уставшим, больным, сонным или не выспавшимся;

- недопустимо отрывать ребёнка от любимого занятия;

- начинайте выполнять задание в одно и то же время после обеда или прогулки.

 4. Проверьте, правильно ли ваш ребёнок сидит, кладёт тетрадь, держит ручку или карандаш.

5. Перед началом любой работы внимательно прочитайте задание, обсудите и проговорите с ребёнком его выполнение.

6. Формируйте положительную мотивацию выполнения задания, его дальнейшую перспективу.

7. Поощряйте своего ребёнка за хорошо выполненное задание.

8. Хвалите ребенка, радуйтесь его результатам. Ваш ребёнок нуждается в похвале и поддержке, особенно когда испытывает какие-то трудности. Не забывайте хвалить ребёнка не только за удачи, но и за старания.

9. Помогайте ребёнку в выполнении задания только в том случае, если он в этом нуждается.

10. Не пытайтесь выполнять задание за своего ребёнка, лучше пусть он вообще не сделает задание, чем сделаете его Вы. Ведь учитель-дефектолог наверняка увидит, что явно выполнено взрослым, и ребенок честно скажет, что это сделала мама, когда он спал. Лучше не сделать вообще, чем учить ребенка такому обману – потом это обернется против самих родителей.

11. Не следует торопить ребёнка во время выполнения заданий, ориентируйтесь на индивидуальные возможности и способности своего ребенка.

12. Продолжительность одного занятия может составлять от 10 минут и не должна быть больше 15- 20 минут.

13. Консультируйтесь с учителем-дефектологом, если видите, что Ваш ребёнок испытывает затруднения с выполнением заданий или Вам что-либо непонятно по его выполнению.

14. Главные помощники при выполнении задания с ребёнком - терпение, выдержка, доброжелательность; резкий тон и раздражение недопустимы, ребёнок должен чувствовать себя комфортно; не жалейте похвал, даже если успехи незначительны.

15. Если вы заметили, что у ребенка пропал интерес к занятию, прекратите его, возобновив снова спустя некоторое время.

Выполнение данных рекомендаций позволит родителям отследить положительную динамику развития своих детей, а совместная работа учителя-дефектолога и родителей поможет детям преодолеть имеющиеся нарушения и сформировать у них уверенность в своих силах и возможностях.

 

разгарнуць » / « згарнуць

     Очень часто бывает так, что ребёнок прекрасно считает от 1 до 10, но самостоятельно найти цифру, изображённую на картинке, никак не может. Графический образ цифры для него - это сложное абстрактное понятие. Развитие абстрактного мышления не простой процесс, как считают детские психологи. И без помощи взрослых здесь не обойтись.

     Часто дети путают цифры, немного похожие друг на друга, например: 6 и 9, 3 и 8, 4 и 7. И эту проблему ни в коем случае нельзя упускать. Детям нужно помочь разобраться в таких сложных для его восприятия графических образах. Ребёнку будет гораздо легче запомнить цифру, если он сможет найти её сходство с каким-нибудь предметом или животным: 2 - лебедь, 8 - очки.

     Если педагог в детском саду или мама смогут подобрать интересные стихотворения о цифрах, то процесс запоминания будет ещё более лёгким. Главное, не стоит сердиться на детей, если они не схватывает всё «на лету». Это для вас, взрослых, всё легко и просто, а для детей, только приступивших к овладению цифрами и счётом, всё очень сложно. Любой педагог или детский психолог подтвердит, что самым действенным способом запоминания нового материала для детей послужат игровые занятия по математике.

     Я постаралась собрать для вас, родители, интересные стихи и игры про цифры и счет. Почитайте своему ребёнку эти забавные стихотворения и, возможно, обучение пойдет быстрее и легче.

 

Цифры живут на различных предметах:

В календарях и трамвайных билетах,

На циферблатах часов, на домах,

Прячутся цифры в книжных томах,

И в магазине, и в телефоне,

И на машине, и на вагоне...

Цифры повсюду, цифры кругом.

Мы их поищем и сразу найдём.

 Стихи про цифру 0

 Эту цифру знать изволь:

На баранку похож ноль.

Ноль похож на колобок.

Он пузат и круглобок.

На него похожа кошка,

Если сложится в клубок.

Цифра 0 похожа на кольцо или баранку. Внутри кольца ничего нет — пусто. Цифра ноль обозначает число ноль, т.е. когда ничего нет — пусто.

 Стихи про цифру 1

Вот один, иль единица,

Очень тонкая, как спица.        С. Маршак

 Похожа единица на крючок,

А может, на обломанный сучок.         Г. Виеру

 Стихи про цифру 2

 Два похожа на гусенка

С длинной шеей,

Шеей тонкой.               Г. Виеру

 А вот это цифра два.

Полюбуйся, какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.         С. Маршак

 Вид ее - как запятая,

Хвост крючком, и не секрет:

Любит всех она лентяев,
А лентяи ее - нет

 Стихи про цифру 3

 А вот это - посмотри,

Выступает цифра три.

Тройка - третий из значков -

Состоит из двух крючков.       С. Маршак

 Цифра 3 похожа на два крючка или на рога барана.

 3 - это заклинатель змей

Вышел с дудочкой своей.

Перед ним танцует змейка -

хвост крючком, дугою шейка.

Ты на змейку посмотри -

Да ведь это цифра три!       В. Данько

 Стихи про цифру 4

 Цифру 4 можно написать с помощью нескольких прямых линий. Сначала сверху вниз проведем карандашом самую левую наклонную линию, затем перекладинку, а потом правую вертикальную линию.

Смотри - 4 это стул,

Который я перевернул.      Г. Виеру

 Цифра новая - четыре.

Гляди, делал Егорка

С мамой уборку.

опрокинул стул

В квартире,
Стал похож он на четыре.     В. Бакалдин

 Стол стоит у нас

В квартире

Сколько ножек у него -

У стола у твоего?    С. Маршак

 Стихи про цифру 5

 На что похожа цифра 5?

На серп, конечно,

Как не знать.     Г. Виеру

 А потом пошла плясать

по бумаге цифра пять.

Руку вправо протянула,

Ножку круто изогнула.      С. Маршак

Стихи про цифру 6

 Цифра шесть - дверной замочек:

Сверху - крюк, внизу кружочек.      С. Маршак

 Рогалик к бублику прилей.

Да только есть его не смей.

Не крендель это, чтобы есть,

А просто - цифра шесть!     В. Бакалдин

 Саша шустро сушит сушки.

Саша высушил штук шесть.

 И смешно спешат старушки

Сушек Сашиных поесть.    В. Волина

 Стихи про цифру 7

 Цифра 7 или, как ее еще называют, семерка, похожа на косу, которой косят траву. Цифра 7 состоит из двух палочек. Одна палочка лежит горизонтально сверху, а вторая палочка, как ножка, держит верхнюю. Иногда у цифры 7 посредине рисуют перекладинку.

 Семь — точно острая коса.

Коси, коса, пока остра.        Г. Виеру

 Вот семерка-кочерга.

У нее одна нога.                   С. Маршак

 Цифра семь! Цифра семь!

Цифра легкая совсем!

Я косу принесу

И срисую ту косу!               В. Бакалдин

 Стихи про цифру 8

 Цифру восемь, цифру восемь

На носу всегда мы носим,

Цифра восемь плюс крючки –

Получаются очки…

То ли нуль с другим нулем

Рядышком уснули,

То ли дедушка очки

Позабыл на стуле.            Ф. Дагларджа

 К этой цифре ты привык.

Это цифра-снеговик.

Лишь зима сменяет осень,

Дети лепят цифру восемь!

Только к цифре ты, дружок,

Третий не лепи кружок.          В. Бакалдин

 Цифра восемь или, как ее еще называют, восьмерка, похожа на снеговика или на куклу Неваляшку.

 Стихи про цифру 9

 Цифра 9 - девятка похожа на толстого кота, который отвернулся от нас и хочет вздремнуть. Цифра 9 - это колечко с хвостиком, она похожа на перевернутую цифру 6.

 Девять, как и шесть, вглядись.

Только хвост не вверх, а вниз.           Г. Виеру

 Цифра девять, иль девятка,

Цирковая акробатка: 

Если на голову встанет,

Цифрой шесть девятка станет.        С. Маршак

 Стихи про число 10

 Цифра вроде буквы О —

Это ноль иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки!

Если ж слева рядом с ним

Единицу примостим,

Он побольше станет весить,

Потому что это — десять.       С.  Маршак

 Ноль встает за единицей —

Цифра 10 на странице.            Г. Виеру

 Учимся считать до 10

     Научится считать в пределах 10 очень легко и просто, если вы будете использовать ряд способов, которые я вам предлагаю.

     Считаем пальчики, используя различные стишки и потешки. Метод хорош ещё и тем, что его можно использовать с самого раннего возраста, буквально с рождения, одновременно развивая мелкую моторику. Сначала считаем до 5, после годика можно переходить на потешки со счётом до 10. По мере взросления ребёнка считать можно не только его пальчики, а пальчики мамы, папы и других членов семьи.

     Считаем ступеньки – иди из самых простых способов. Когда малыш научился хорошо преодолевать ступеньки хотя бы в одну сторону (например, научился спускаться), можно начинать эти ступеньки считать. Сначала считаете Вы, малыш спускается и слушает, а через некоторое время и он начнёт считать вместе с Вами.

       Играем в настольные игры с фишками и кубиком. В таких играх тоже присутствует счёт и визуальное количество точек на кубике.

     Используем «считалки», в которых есть счёт до пяти-десяти для различных игр, чтобы определить кто будет первым ходить.

     Считаем всё! Считать можно голубей на улице, книжки на полке, любимых кукол или машинки, сколько ложек вымыла мама, сколько мороженого купил папа и т.д.

     Если Вы внимательно присмотритесь к Вашим ежедневным делам, то найдёте массу возможностей дать ребёнку новые знания, используя обычные бытовые моменты.

     Обращайте внимание ребёнка на цифры везде, где это можно сделать как бы между прочим: позволяйте ему набирать код домофона, переключать каналы телевизора, пусть поможет Вам определить автобус с нужным номером, на котором Вы поедете в гости к бабушке, нажмёт нужную кнопку этажа в лифте и т.д.

     Попросите малыша принести Вам определённое количество ложек, когда Вы накрываете на стол. Перед походом в магазин договоритесь с ребёнком, что сегодня Вы купите ему 3 пачки сока, пусть самостоятельно возьмёт с полки нужное количество и т.д.

     Главное проявлять свою фантазию!

     Предлагаю вашему вниманию игры, которые не требуют финансовых затрат и легкие в изготовлении.

 Математическая игра «Найди цифру»

Для этой игры потребуется:

 -  нарисованные (напечатанные) на бумаге цифры от 1 до 9

 -  рисунки, похожих на цифры, предметов.

    Малыш смотрит на рисунок и затем угадывает, какая же цифра в нем спряталась. Затем мама показывает цифру 2 и просит малыша найти рисунок, похожий на эту цифру.

 Математическая игра «Картонные цифры»

     Для этой игры надо будет заранее вырезать цифры из картона. Малыш закрывает глазки, берет одну картонную цифру и на ощупь угадывает, что же это за циферка.

 Математическая игра «Потерянные цифры»

      На картоне печатаются цифры от 1 до 9. Затем каждая из них разрезается на две части. Малыш должен их восстановить. Если для него это задание слишком легкое, его можно усложнить, разрезав цифры на 3, 4 или 6 частей.

 Игра «Что там на спинке»

     Малыш ложится на живот, а мама рисует у него на спинке пальчиком цифру. Кроха должен угадать, что же это за цифра.

                                                           Успехов Вам!

разгарнуць » / « згарнуць

Осенью под нашими ногами скрываются несметные сокровища для детских развивающих занятий, и всё совершенно бесплатно! Это осенние дары природы: каштаны, жёлуди и шишки, орехи, листья.

Колючие шишки, гладкие орехи, блестящие жёлуди, замысловатые каштаны, кора и листья деревьев своим ароматом и шероховатостью вызывают положительные эмоции, дарят рукам гибкость и свободу движений.

Игры с природным материалом имеют неограниченный диапазон на развитие личности ребёнка. Они обеспечивают чувственный опыт ребёнка, развивают анализаторы, сенсорные способности. Развиваются мышление, логические операции, умение обобщать, делать выводы. Игры с природным материалом развивают у детей художественные способности, эстетические вкусы, фантазию, творческое воображение, внимание, память, мелкую моторику, речь. Формируются лучшие нравственные качества, такие как трудолюбие, самостоятельность, инициатива, уверенность в собственных силах.

Наконец, игры с природным материалом дарят детям большое эмоциональное наслаждение, повышают жизненный тонус, способствуют поднятию настроения.

Взрослым следует знать виды игр с природным материалом, их содержание, вариативность, проявлять собственное творчество и инициативу. Игры с природным материалом, которые проходят без руководства взрослых, часто бывают однообразны и малосодержательны.

 Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения для домашних занятий.

 Упражнения с шишками

 Игра-массаж – вместо массажёров можно использовать еловые и сосновые шишки. Сначала лучше использовать молодые, свежие шишки, так как они не колются, имеют приятный аромат и не вызывают отрицательных эмоций. В дальнейшем используют сухие, колючие шишки.

Можно рассыпать шишки на полу, прикрыть какой-нибудь тканью и дать детям потоптаться на них босыми ногами – лучшего массажа не придумать!

Массаж для ног: положить под ступню шишку и покатать её вперёд, назад и по кругу, по часовой стрелке и против часовой стрелки.

Круговые движения сосновой шишкой между ладонями. Упражнения можно сопровождать весёлыми короткими стихами.

Раз, два, три, четыре, пять,

Шишку будем мы катать,

Шишку будем мы катать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Каждый массаж можно сопроводить стихотворными строками, которые создадут положительный эмоциональный настрой, что повышает оздоровительный эффект.

Также можно выполнять массажи спины, ног, рук.

Шишки помогут снять раздражительность. Для этого надо подержать их в руке несколько минут, а затем выбросить.

 Упражнения с желудями, орехами

Данные игровые упражнения помогают ребёнку научиться удерживать в ладонях максимально большое количество природного материала; перекатывать между ладонями по одному или несколько плодов; доставать мелкие игрушки из ведёрка.

Игра «Моем ручки» - Ребёнок опускает руки в ёмкость, наполненную плодами, сжимает и разжимает кулачки, набирает плоды, сжимает и разжимает кулачки.

В орешках ручки я купаю,

Их сжимаю, разжимаю.

Пальчики купаются,

Им орешки нравятся.

Игра «Маракасы» - Найдите пластиковую бутылку с подходящим горлышком: для желудей может подойти обычная бутылка, для небольших орехов бутылка с широким горлышком, например, из-под молока. Пусть ребёнок собирает плоды в бутылку, дети это очень любят! А после того, как сбор окончен – закройте крышку и покажите, как можно греметь получившейся большой погремушкой. Радости и шума будет предостаточно.

 Игры с листьями

Упражнения: «Выложи узор», «Дорога», «Собери цветок» и т. д.

Предложите ребёнку выложить узор по вашему образцу или придумать самостоятельно свой орнамент на полу или листке бумаги.

Игра «Листопад» - Можно предложить ребёнку сначала разложить листья на столе в хаотичном порядке, а затем сдуть их струёй воздуха, устроив листопад, сопровождать игру можно следующим четверостишьем:

Падают, падают листья,

В нашем саду листопад.

Жёлтые, красные листья

По ветру вьются, летят.

 Игры с каштанами

Игры «Поезд», «Гусеница» - Из каштанов можно построить целый поезд, приставляя их друг к дружке. Попробуйте сделать длинный поезд и короткий. Проговаривайте: «Это длинный поезд!» Ребёнок может рассадить в вагоны игрушечных пассажиров.

Игра «Угощения для кукол» - Предложите ребёнку ложкой перекладывать каштаны из одной ёмкости в другую, тем самым развивая координацию движения рук.

 Игры с природным материалом

Игра «Угадай, что там» Нужно сделать мешочки, которые будут наполнены природным материалом. Ребёнок должен на ощупь угадать, что в данном мешочке лежит.

Игра «Что изменилось?» На столе располагаются природный материал или заранее сделанные с ребёнком поделки из природного материала. Ребёнок должен внимательно смотреть и запомнить их расположение. Потом он закрывает глаза, а взрослый должен что-нибудь поменять (убрать один из предметов, поменять местами или развернуть). Задача ребёнка сказать точно, что изменилось.

Игра «Сложи или повтори узор» В этой игре ребёнок сам придумывает узор из природного материала (шишек, каштанов, желудей, листьев, семечек и др.) либо повторяет предложенный взрослым узор. Для узора может быть дан образец, условие расположения предметов. Взрослый учит выкладывать узор на листе, на столе, на дорожке, на площадке. Такие игры полезны для развития и уточнения пространственных ориентировок.

Игры с природным материалом дарят детям большое эмоциональное наслаждение, повышают жизненный тонус, поднимают настроение. Природные материалы – это неиссякаемый источник вдохновения. Вводя их в детскую игру, мы обогащаем процесс развития ребёнка. К тому же это очень просто и доступно каждой семье!

разгарнуць » / « згарнуць

Сегодня занятость на работе не позволяет многим родителям уделять достаточное количество времени воспитанию и развитию детей. Чтобы это получалось, необходимо использовать каждую свободную минуту. Предлагаю вашему вниманию интересные и занимательные речевые игры, которые будут способствовать развитию речи ребенка, пока вы добираетесь до детского сада или возвращаетесь домой.  

Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме.  Данные речевые игры способствуют обогащению словаря, развитию речи, внимания, воображения ребенка. С помощью таких игр ребенок научиться классифицировать, обобщать предметы. Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

Игра «Кто или что может это делать?» (систематизация словаря)
Взрослый называет действие, а ребенок подбирает предметы. Например, слово идет, ребенок подбирает девочка идет, мальчик идет, кошка идет, снег идет и т. д. Подберите слова к глаголам стоит, сидит, лежит, бежит, плавает, спит, ползает, качается, летает, плавает, …

Игра «Что на что похоже» (развитие связной монологической речи, развитие творческих способностей ребенка)
Ребенку предлагается подобрать похожие слова (сравнения)

Белый снег похож на…(что?)
          Синий лед похож на… 

Густой туман похож на…

Чистый дождь похож на… 

Блестящая на солнце паутина похожа на… 

Игра «Что для чего» (активизация в речи сложных слов)

Взрослый предлагает вспомнить, где хранятся эти предметы.

хлеб – в хлебнице,

сахар – в сахарнице,

конфеты – в конфетнице,

мыло – в мыльнице,

салат – в салатнице,

суп – в супнице,

соус - в соуснице и т. д.  

Игра «Говорим и думаем» (закрепление многозначности слова)

Иногда мы говорим одинаковые слова, но думаем о разных предметах. Найдите в стихотворении слова, которые звучат одинаково.

В чужой стране, в чудной стране,

Где не бывать тебе и мне,

Ботинок с черным язычком

С утра лакает молочко.

И целый день в окошко

Глядит глазком картошка.

Бутылка горлышком поет,

Концерты вечером дает.

И стул на гнутых ножках

Танцует под гармошку. (И. Токмакова)

Вспомните, применительно к каким предметам используют слова: ручка, коса, ключ, глазок, ножка, язычок…
Игра «Вместе веселей» (систематизация словарного запаса.) Добавь одно слово, которое подходит к двум словам.

Мама, сын (дочь) – что делают?

Летит, клюет – кто?

Дерево, цветы – что делают?

Сидит, стоит – кто?

Кошка, собака – что делают?

Льется, журчит – что?

Шумит, дует – что?

Дождь, снег – что делают?

Игра «Цепочка слов» (закрепить умение выделять первый и последний звук в слове)

Взрослый и ребенок по очереди называют любые слова

Например: кошка – автобус – сок – куст – танк – капуста - ...

Игра «Веселый счет» (согласование числительного с существительным и прилагательным)

Вокруг много одинаковых предметов. Какие ты можешь назвать? (дома, деревья, листья, лужи, сугробы, столбы, окна…) Давай их посчитаем. Один кирпичный дом, два кирпичных дома, три кирпичных дома, четыре кирпичных дома, пять кирпичных домов и т. д. (Каждый день можно подобрать разные определения к одному слову. Например: кирпичный дом, высокий дом, красивый дом, многоэтажный дом, знакомый дом…)

Игра «Подружи слова» (образование сложных слов)

листья падают – листопад, снег падает – снегопад, вода падает – водопад, сам летает – самолет, пыль сосет – пылесос …

Игра «Все сделал» (образование глаголов совершенного вида).

Скажи, как будто ты уже все сделал (сделала). мыл – вымыл, вешает – повесил, одевается – оделся, прячется – спрятался, гладит – погладил, стирает – постирал, рисует – нарисовал, поливает – полил, ловит – поймал, чинит – починил, красит – покрасил, убирает – убрал, строит – построил

Игра «Ты идешь, и я иду» (закрепление в речи глаголов с разными приставками)

Ты выходишь, и я выхожу, ты обходишь и я обхожу и т. д. (подходить, заходить, переходить…) Можно по аналогии использовать глаголы ехать, лететь.  
Игра «А что, если…» (развитие связной речи и мыслительных процессов)

Взрослый начинает фразу, ребенок заканчивает. А что произошло, если бы не было ни одной машины… А что произошло, если бы не было птиц… А что произошло, если бы не было конфет…

Игра «Как можно…» (расширение и активизация словаря)

Взрослый спрашивает: «Как можно играть?» Ребенок отвечает: «Весело, интересно, громко, дружно…» Другие вопросы: - Как можно плакать? (Громко, тихо, жалобно, горько…) - Как можно мыть посуду? (Хорошо, плохо, чисто, быстро…) - Как можно пахнуть? (Приятно, вкусно, аппетитно, нежно…) - Как можно быть одетым? (Аккуратно, небрежно, модно…) - Как можно смотреть? (Ласково, зло, внимательно…)

Игра «Исправь предложение» (исправление смысловых ошибок в предложении)

Взрослый произносит неправильное предложение, а ребенок исправляет. - Жук нашел Сашу. (Саша нашел жука.) - Пол бежит по кошке. - Наташа жила у ежика. - Снежная баба лепит Ваню. - Катя ужалила осу. И т. д

«Отгадай предмет по названию его частей» Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик). Ствол, ветки, листья, кора, корни (дерево)…

 «Отгадай, что это» Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом. Например: Растут на грядке в огороде, используются в пищу (овощи). Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие. Движется по дорогам, по воде, по воздуху….

«Назови лишнее слово» Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее». -  шкаф, кастрюля, кресло, диван; пальто, шапка, шарф, сапоги; слива, яблоко, помидор, абрикос, груша ….

Игра «Один –много» (образование множественного числа существительных): сорока – сороки, берёза- берёзы, машина -машины

Игра «Назови ласково» (упражнение в словообразовании): синица – синичка, кошка-кошечка…..

Игра «Какие деревья ты знаешь? Назови их» (рассмотреть листья деревьев и засушить их для гербария).

Игра «Пересчет деревьев» (согласование существительных и числительных): один тополь, два тополя, три тополя, четыре тополя, пять тополей; одна береза, две березы, три березы, четыре березы, пять берез…

Игра «Какой? Какая?» Подобрать как можно больше признаков к     предмету (согласование прилагательных с существительными): лиса (какая?) …, белка (какая?) …, заяц (какой?) …

                                                    Уважаемые родители!

Превратите дорогу в детский сад в игру: познавательную, развивающую, интересную для Вас и для вашего ребенка. Игру, которая поможет пробудить его речь и мысли.            

разгарнуць » / « згарнуць

    Вряд ли найдется родитель, который не захочет, чтобы его ребенок говорил, чисто, внятно, красиво. Правильно поставленная речь очень важна для каждого человека! Так давайте учить своих детей правильной речи вместе. Ведь это так забавно и полезно не только ребёнку, но и Вам!

Что такое скороговорки?

    Скороговорка – это фраза или стишок, построенные из труднопроизносимых слов, сочетаний звуков и слогов и предназначенные для проговаривания вслух. Они созданы народом для забавы детям, и надо заметить, это очень полезная забава.

Чем полезны скороговорки?

1. Скороговорки развивают речевой аппарат ребенка, делают его более совершенным и подвижным. Речь становится правильной, выразительной, четкой, понятной, а ребенок – успешной в будущем личностью.
2. Несмотря на то, что скороговорки читаются обязательно быстро, они учат ребенка, торопящегося в речи, произносить фразы более медленно, не «съедая» окончания, так, чтобы его понимали.
3. Разучивая скороговорку, ребенок учится осмысленно относиться к тому, что говорит, чувствовать связь между словосочетаниями, улавливать очень тонкие нюансы в интонации, смысле, значении.
4. Он также учится не только говорить, но и слушать. Прослушивание скороговорок улучшает их способность концентрироваться на том, что они слушают.
5. Кроме того, это самое настоящее развлечение! От души смеяться над собственными и чужими ошибками в произношении.

Как проговаривать скороговорки с ребенком?

        Скороговорки для детей – это в первую очередь игра, а не обучение. Проговаривайте фразы медленно и четко.

       Скороговорки придуманы исключительно для проговаривания их вслух. Вначале вы демонстрируете ребенку это, а потом начинаете вместе разучивать стишок.

Итак, проделывайте все пошагово:

Первый шаг- произнесите скороговорку медленно и четко. Обращайте внимание на произношение всех звуков: и гласных, и согласных. Важно не допустить неправильного произношения.

Второй шаг – чтение скороговорки шепотом. Важно, чтобы шепотом, а не шипя или тихо, ребенок четко и понятно мог произнести всю фразу.

Третий шаг -  произносите текст вслух, медленно. Слитно, всю фразу целиком, без ошибок, но не торопясь.

 Поиграйте с интонацией произношения: утвердительно, вопросительно, восклицательно, грустно и радостно, задумчиво, агрессивно, напевая, разными голосами. Очень полезно и в смысле развития актерских способностей.

Каждому звуку – своя скороговорка

        Существует неисчислимое множество различных скороговорок. Каждая отдельная скороговорка – это не случайный набор звуков и слов. Она тренирует определенные навыки, отчеканивает произношение конкретного «проблемного» звука. Например:

Говорил попугай попугаю:
Я тебя, попугай, попугаю.
Отвечает ему попугай:
Попугай, попугай, попугай!

Кукушка кукушонку 
Купила капюшон. 
Надел кукушонок капюшон - 
В капюшоне он смешон.

Сад в снегу и лес в снегу,

А по снегу я бегу.

У маленького Сани сани едут сами.

Сани едут сами у маленького Сани.

Подвязала Лиза розы,
Засадила две занозы.

Загрузили в кузов
Семь возов арбузов.

Цыпленок и курица
Пьют водицу на улице.

Хороши у бабушки
Пышки и оладушки.

Сшил мишутка шубки мышкам,
Чтоб не зябли мышки слишком.

Ежу нужен жук на ужин.

Джек ждёт джем,

Джон ждёт джем,

А Надежда не ждёт,

А Надежда жуёт.

Дождик, дождик, не дожди.
Дождик, дождик, подожди.
Дай дойти до дому
Дедушке седому.

Четыре черненьких, чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.

Два щенка, щека к щеке,
Щиплют щетку в уголке.

Под столом клубок лежал.
Лапой кот клубок достал.

Кот - плутишка, шалунишка.
Ухватил кот лапой мышку.
Плохо было в лапах мышке,
Убежала от плутишки.

Еле-еле Лена ела,

Есть от лени не хотела.

Рубят дрова
Дровосеки с утра.

На дворе трава, на траве дрова,
Не руби дрова на траве двора.

Расскажи скороговорку
Про Петра и про Егорку.
Пётр карабкается в гору,
В гости Пётр спешит к Егору.

Хитрую сороку поймать морока,
А сорок сорок – сорок морок.

Боря Ире даст ириску,
Ира Боре - барбариску.

Скороговорки для ребенка имеют большое значение. Они учат ребенка говорить не только четко и красиво, но и способствуют развитию памяти и воображения. Улучшают дикцию и управление голосом и обогащают словарный запас.

Пусть ваш ребенок говорит красиво!

А совместные занятия принесут вам не только пользу, но и удовольствие!

разгарнуць » / « згарнуць

    Часто родители с гордостью говорят о том, что ребенок предпочитает играть сам, один, с игрушками. Это не доставляет никаких хлопот, позволяет маме и папе иметь свободное время. Конечно, хорошо, что малыш может себя занять, но не стоит слишком уж увлекаться этим. Ничто не заменит ребенку общения с родными. Малыш пятого года жизни тянется к взрослым, ему интересно поговорить с ними, поделиться своими мыслями, наблюдениями, тревогами, радостью. Ему уже под силу терпеливо, до конца выслушать ваш ответ на вопрос, ваши объяснения.

     Начнем с чтения. Малыш обладает сейчас хорошей памятью, как правило, легко запоминает даже довольно длинные стихи. Но... Все ли понимает ребенок из читаемого? Все ли слова знакомы? Хорошо было бы обсудить с ребёнком прочитанное, а то и рассказать что-нибудь в тему. Кроме того, потихонечку учите ребёнка пересказывать прочитанное, иначе у него не будет развиваться умение высказывать свои впечатления и мысли свободно. Очень полезно рассказывать ребенку сказки «с продолжением». Это тот вариант, когда каждая сказочная история представляет собой относительно законченный по сюжету эпизод, но в конце остается некий хвостик, указывающий на возможность развития событий. Иногда малыш настолько проникается героями и темой рассказа, что готов изобразить их.

     Итак, читаем, пересказываем, рассказываем. И, конечно, продолжаем копить слова. Если раньше прилагательных, то есть обозначений признаков в речи малыша было явно недостаточно, то теперь нужно уделить им самое пристальное внимание.Простейший способ сделать это - использовать задание типа: «Назови, какой». Это вообще не требует от вас усилий: показываете чашку и спрашиваете, какая она. Ну, а ребенок старается подобрать слова: «белая», «блестящая», «широкая» и т. д. В случае явных затруднений помогите, поставьте малыша перед выбором: чашка низкая или высокая, широкая или узкая, белая или разноцветная.
Ложка какая? (Большая) 
Стол какой? (Деревянный) 
Лопата какая? (Тяжелая) 
Диван какой? (Мягкий) 
Ковер какой? (Красивый).
   Вариантом этого задания служит "Скажи по-другому", когда малышу предлагается вспомнить слова, похожие на названное: «Ласковый, а еще какой? (Мягкий, нежный)». Однако внимание уделяется не только прилагательным. Показывая малышу картинки с изображениями предметов или называя эти предметы, спрашивайте, что делает этот предмет:
Самолет... летает. 
Рыба... плавает. 
Лампочка... горит. 
Корова... мычит. 
Доктор... лечит. 

     Кстати, в разговорах о животных уже звучат выражения типа «медвежья шкура», «волчий хвост»:
Это чье ухо? Заячье. 
Это чей хвост? Медвежий. 
Это чья нора? Лисья. 
Это чьи лапы? Волчьи. 
Это чья шерсть? Кошачья. 
Это чей нос? Беличий.
    Если услышите «волкин», «медведевый», не расстраивайтесь, просто ребенок не сразу осваивает притяжательные прилагательные, приноравливается к ним, пробует разные варианты. Покажите картинку и правильно произнесите слово.

   Помогите ребёнку усвоить обобщающие понятия. Назовите понятие – «посуда», а затем попросите назвать, что же относится к этому слову. Если ребенок затрудняется, пройдите вместе на кухню, пусть покажет эту самую посуду, а уж потом назовет. Можно сделать и наоборот: вы перечисляете отдельные названия, а малыш называет одним словом: «Апельсин, лимон, груша - это... фрукты».
     Можно попробовать такие задания:
1) продолжи ряд:
груша, яблоко...
стул, шкаф... 
коза, баран... 
чашка, блюдце... 
шорты, майка... 
2) назови одним словом:
рубашка, майка, свитер, брюки - это ... 
сандалии, ботинки, сапоги - это ... 
картошка, капуста, свекла - это ... 
кровать, тумбочка, стол - это ... 
стакан, тарелка, блюдо - это ...

  Давайте малышу возможность поправить Вас, заметить ошибки, сказать правильно. Например, показывая картинку с изображением мухомора, объявите, что это полезный гриб. Придайте словам оттенок сомнения: «Это полезный гриб, да? Он, кажется, мухомором называется?» И с удовлетворением услышите реакцию: «Да, это мухомор. Но он вредный, его нельзя есть!» Ведь вы знакомили малыша с этой информацией, и в лесу, на прогулке не раз демонстрировали мухомор.

     Пробует ребенок и определить лишний предмет. Конечно, лучше начинать работу с картинок, потому что на слух выполнить задание гораздо сложнее... Пусть ребенок покажет на лишний, неподходящий предмет и назовет его:
яблоко, лимон, репа; 
стол, часы, диван;  
огурец, апельсин, помидор; 
корова, жук, коза.
     С удовольствием ваш малыш будет поправлять вас, когда вы скажете:
«Бабочка плавает, а рыбка летает».
«Волк мычит, а корова воет». 
«Лопата пилит, а пила копает». 
«Огонь льется, а вода горит». 
«Ветер падает, а снег дует». 
        Или постройте задание по-другому:
«Арбуз деревянный, а ящик спелый». 
«Ножик сладкий, а груша острая».
«Варенье мягкое, а кресло вкусное». 
«Рука вареная, а картошка сильная». 
«Стол вкусный, а сок железный». 
       Играя со словами, предложите ребенку закончить слово в предложении:
Да-да-да - в доме кончилась во... (да). 
Ши-ши-ши - прибежали малы... (ши). 
Ла-ла-ла - я на лодочке плы... (ла).  
Со-со-со - отвалилось коле... (со). 
Ам-ам-ам - я тебе цветок от... (дам).

     Когда вы играете с ребенком, между вами идет диалог. На пятом году жизни ребёнок уже способен на небольшой монолог, то есть доступным становиться связное высказывание. Сделать монолог для ребенка привычным помогут картинки. На первых порах нужно стараться получить рассказ по картинке хотя бы из нескольких предложений. Приготовьте картинки, изображающие какие-нибудь события, по ним удобно составить рассказ. Например, времена года. Причем на картинках должна быть изображена не только природа, но и люди. Ребенок рассказывает, какая погода бывает, каковы главные признаки определенного времени года, как ведут себя люди. Высшим пилотажем использования картинок будет составление объёмистого рассказа по серии картинок. Вначале вы помогаете разложить их по порядку, ну, а затем малыш справляется с этим самостоятельно. В качестве картинок сгодятся и открытки, и даже фотографии.

   Одна из мам поделилась очень интересным методом, используемым ею в занятиях с ребенком. Она показывала малышу семейный альбом, и они вместе описывали изображенных на фотографиях людей и окружающую этих людей обстановку. Рассматривание альбомов было настолько интересным, что увлекло маму не меньше, чем ребенка. Они вместе представляли себе, как жили люди на фотографиях, что делали, внимательно рассматривали одежду, мебель, предметы, которые попали в объектив много лет назад и совсем недавно. В результате этих изысканий мама всерьез увлеклась фотографией, а у малыша с речью было все в полном порядке.

разгарнуць » / « згарнуць

 

     Вся история развития человечества доказывает, что движения руки тесно связана с речью. Первой формой общения первобытных людей были жесты. Особенно была велика роль руки. Указывающее, очерчивающее, оборонительное и другие движения руки лежали в основе того первичного языка, с помощью которого люди изъяснялись.

     Отношение к рукам у человечества всегда было особым, даже отчасти мистическим. Руки добывали огонь, строили жилище, создавали все необходимое для жизни: лечили, учили, учились…….

     О том, что движения пальцев тесно связаны с речью, было известно давно. Талантливые люди из народа бессознательно понимали это. Играя с маленькими, еще не говорящими детьми, сопровождали слова песни, игры, движениями пальцев ребенка, отсюда появились известные всем «Ладушки», «Сорока-белобока» и т.д.

     Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму родного языка.  Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (потешки, колыбельные, сказки, загадки) и пальчиковые игры.

     У пальчиковых игр есть еще одно преимущество - они помогают прочнее налаживать тесный контакт родителя с ребенком. Ведь для малыша нет ничего лучше игры, а пальчиковые игры очень увлекательны, и нравятся детям. Текст пальчиковых игр взрослому надо произносить как можно четче и выразительней, а движения выполняются параллельно тексту. Пальчиковые игры развивают не только мелкую моторику рук ребенка, а ещё и речь, мышление, внимание, память, воображение. Большинство пальчиковых игр несут и обучающую нагрузку, а также снимают тревожность.

 

     Что же относится к детскому фольклору?

Потешки – игры взрослого с ребёнком (с его пальчиками, ручками).

Например:

     Семья

     Мягко постукиваем по пальчикам от подушечек к ладошке.

— Этот пальчик — бабушка,

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья! – сжимаем все пальчики в кулачок.

Пальчики-братья

     Большой палец поочерёдно «здоровается» (касается подушечкой) с остальными.

Идут четыре брата

Навстречу старшему.

- Здравствуй, Большак! – говорят.

- Здорово, Васька-указка,

Мишка-серёдка,

Гришка-сиротка

Да крошка - Тимошка!

Вышли пальчики гулять

Пальцы сжаты в кулак.

Раз, два, три, четыре, пять, - поочерёдно разгибать пальчики, начиная с большого.

Вышли пальчики гулять. – шевелить пальцами.

Раз, два, три, четыре, пять, - поочерёдно сгибать пальчики, начиная с мизинца.

В домик спрятались опять – сжимаем все пальчики в кулачок.

Пальчик-мальчик

Пальчик-мальчик, где ты был? (все пальцы, кроме большого сжаты в кулак)

С этим братцем - в лес ходил (показать указательный палец)

С этим братцем - щи варил (показать средний палец)

С этим братцем - кашу ел (показать безымянный палец)

С этим братцем - песни пел. (показать мизинец)

Этот пальчик хочет спать

В эту игру хорошо играть перед сном. Пусть ребёнок сожмёт все пальчики в кулачок.

Этот пальчик хочет спать, - разогните большой пальчик малыша

Этот пальчик лёг в кровать, - разогните указательный пальчик малыша

Этот пальчик прикорнул, - разогните средний пальчик малыша

Этот пальчик уж уснул! – разогните безымянный пальчик малыша

А последний – пятый пальчик

Шустро прыгает, как зайчик – потеребите мизинчик за кончик

Мы сейчас его уложим

И уснём с тобою тоже! – положите мизинчик рядом с другими пальчиками

Заклички – обращения к явлениям природы (солнцу, дождю, ветру).

Например:

Солнышко-вёдрышко

Солнышко-вёдрышко, - растопырить пальцы обеих рук

Выгляни окошко, - изобразить «окошко»

Твои детки пляшут, - шевелить пальчиками

По камушкам скачут. - стучать пальчиками по столу

Дождик

Дождик, дождик, посильней, - машем открытыми ладошками вверх – вниз.

Будет травка зеленей, - ставим на стол открытые ладошки растопыренными пальчиками вверх.

Вырастут цветочки на кругленьком лужочке! - свёрнутые в кулачок пальцы обеих рук раскрываются, изображая распускающиеся цветы.

Ах ты, радуга-дуга

Ах ты, радуга-дуга, ты высока и туга! - соединяем руки в замок, поднимаем их над головой и покачиваем из стороны в сторону.

Не дай дождичка, — машем открытыми от себя ладонями из стороны в сторону, изображая отказ.

Дай нам вёдрышко — ладони горизонтально, как бы подставляем ладони под дождь.

Чтобы деткам погулять, чтоб теляткам поскакать, - в такт стихам качаем головой из стороны в сторону, как бы напевая песенку.

Нужно солнышко – колоколнышко! - поднимаем руки вверх, растопырив пальцы, — изображаем солнышко.

 

Прибаутки – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей.

Например:

Коза – внутренняя сторона ладони опущена вниз, указательный палец и мизинец выставлены вперёд, средний и безымянный прижаты к ладони.

У козы торчат рога,

Может забодать она.

Зайкины ушки – пальчики в кулачок, выставить вверх указательный и                            средний пальцы: ими шевелить в стороны.

Ушки длинные у зайки,

Из кустов они торчат.      

Он и прыгает, и скачет,    

Веселит своих зайчат.

Мишка – стучим пальчиками по поверхности стола, имитируя движения мишки.

Мишка топает ногой,

Мишка топает другой,

Ух, как веселится

В доме половица!

     Каждое поэтическое произведение фольклора связано с интересными, полезными и важными для ребёнка движениями, которые удовлетворяют его естественные потребности в двигательной активности.

     Ведь движение – это жизнь!разгарнуць » / « згарнуць

     Работа по автоматизации правильного произношения — одна из важнейших составляющих этапа формирования первичных произносительных умений и навыков, после постановки (коррекции) звука. Закрепление правильного звукопроизношения – процесс длительный и кропотливый. Это обусловлено необходимостью затормаживания привычного для ребенка ненормативного произношения с переходом к новому двигательному стереотипу. 

    Использование игровых способов закрепления звука позволяет:

• заинтересовать ребёнка и поддерживать заинтересованность на протяжении всего занятия;
• комплексно воздействовать на речь, моторную и психическую сферы ребенка в коррекционном процессе;
• повышать эффективность коррекционно-педагогической работы в связи с положительным эмоциональным фоном у ребёнка.

     Речь развивается под влиянием кинетических импульсов от пальцев рук, поэтому эффективно использовать игры и упражнения, позволяющие автоматизировать звук комплексно с развитием мелкой моторики.

     Рассмотрим некоторые примеры игровых приемов автоматизации звуков. Упражнения просты и не требуют специальных навыков. Они могут выполняться родителями в домашних условиях.

1. «Колечки»

Соединяем кончики большого и указательного пальца так, чтобы получилось колечко, называем заданный слог (слово). Теперь так же по очереди со всеми пальцами: на каждое колечко произносим необходимый слог. Упражнение можно выполнять сначала с большого пальца, затем с мизинца.

2. «Цветок»

Заданный слог (слово) проговаривается с постепенным разгибанием и загибанием пальчиков (лепестки открываются и закрываются).

3. «Пирожки»

Лепим воображаемые пирожки с «волшебной» начинкой и проговариваем речевой материал. Это также может быть и изолированный звук, и слог, и слово.

4. «Крыша»

Соединяем по очереди подушечки пальцев правой и левой рук: большие, указательные, средние, безымянные, мизинцы. На каждое соединение произносим заданный слог (звук, слово).

5. «Песенка», «Пианино»

Ребенок поет песенку, используя вместо слов отрабатываемые звуки и слова или играет на «пианино» пальчиками и проговаривает или пропевает отрабатываемые слова или слоги.

6. «Пуговки», «Крышечки»

Нажимая пальцем на пуговицу, крышечку или нарисованный кружочек, ребенок повторяет слог или слово с отрабатываемым звуком.

7. «Перекатывалки»

Во время произнесения речевого материала дети перекатывают в руках мяч или орех.

8. «Прищепки»

Дети прищипывают поочерёдно каждый пальчик, проговаривая автоматизированный звук или другой речевой материал. Дети прикрепляют прищепки к плоскостным изображениям ежа в виде иголок, солнышка в виде лучиков и проговаривают речевой материал.

9. «Волшебный клубочек»

Ребёнок наматывает нитку (шнурок) на палец, проговаривая слоги, слова, стихотворения или чистоговорки.

   10. «Юла» (маленький волчок)

Проговариваем речевой материал, пока крутится волчок или юла. Можно использовать маленький волчок, который раскручивается пальцами. В этом случае упражнение будет развивать и мелкую моторику пальцев рук ребёнка.

   11. «Массажный мяч»

Проговаривание речевого материала сопровождается действиями с массажным мячом – поглаживанием, катанием, сжиманием.

   12.«Скрепки»

Скрепки скрепляем друг с другом и получаем цепочку. Интереснее ребёнку будет если скрепки разноцветные. На каждую скрепку называем звук (слог, слово, предложение).

   13. «Лабиринты», «Улитка», «Речевые дорожки»

Речевой материал проговаривается, когда ребенок проводит пальцем по нарисованному лабиринту (дорожке) или по спирали улитки.

    14. «Палочки»

Дети выкладывают палочки с одновременным проговариванием слов.

    15 .«Кубики», «Часики»

Ребенок бросает кубик, выпавшая цифра показывает сколько раз проговорить слог или слово. Аналогично и игра «Часики».

   16. «Бусы», «Пирамидка»

Ребенок перебирает бусины, нанизанные на шнурок и проговаривая слова. Нанизывает кольца (бусины) и проговаривает речевой материал.

   17. «Мозаика»

Собираем несложные узоры. Ребёнок должен правильно сказать звук (слог, слово, словосочетание, предложение), чтобы заработать деталь.

   18.«Мыльные пузыри»

Вдуваем слово в волшебный пузырь. Ребёнок называет правильно слово и выдувает мыльный пузырь.

     19. «Мяч»

Взрослый называет звук (слог, слово) и бросает ребёнку мяч. Ребёнок ловит мяч, повторяет речевую единицу и бросает мяч взрослому.

      20. «Скакалка»

На каждый прыжок называем слог, слово.

      21.«Альпинист»

На верёвке или шнурке (4-6 мм) завязываем 4-8 узелков. Верёвку подвешиваем вертикально. Ребёнок пальцами подтягивает узел, а ладонью сжимает его (как при лазании по канату) и так двигается дальше. На каждый узелок ребёнок называет заданный звука (слог, слово).

      22.«Тихо-громко»

Ребенок проходит дорожку из больших и маленьких геометрических фигур, на большой фигуре говорит громко, на маленькой – тихо.

      В большой ёмкости перемешаны различные мелкие предметы. Это могут быть макароны разных сортов, фасоль, разноцветные пуговицы или бусины. Понадобятся и более мелкие ёмкости по количеству сортов предметов. Взрослый даёт задание, например, разложить пуговицы по размеру. Если ребёнок берёт крупную пуговицу, то он проговаривает слог «ра», если мелкую – то «ру», пуговицу среднего размера – «ро». Можно предложить припоминать слова с заданным звуком в начале, середине, конце.

     Данные упражнения позволяют не только автоматизировать звук в речь, но и прекрасно тренируют мелкую моторику и психические процессы: мышление, внимание, восприятие.

     Необходимо помнить, что самое главное при выполнении всех этих упражнений – следить за правильным произнесением автоматизируемого звука и соблюдать рекомендации учителя –дефектолога!

     Итак, успехов вам и больше веры в себя и возможности своего ребенка!

разгарнуць » / « згарнуць

    Успех в воспитании в значительной мере зависит от умения взрослых общаться с детьми, устанавливать с ними личные деловые контакты, от умения за внешним обликом, внешней картиной поведения ребенка увидеть его внутреннюю сущность.

   Родителям часто не хватает времени на полноценное общение с детьми. «Что вы сегодня ели в детском саду, чем занимались?»- спрашивают они на бегу по дороге домой. Когда же ребенок с увлечением начинает рассказывать о событиях дня, взрослые, ссылаясь на занятость и усталость, поторапливают его, перебивают, недослушивают до конца. А ведь через пять или десять лет ребенок уже не захочет рассказать родителям о своих друзьях и увлечениях. Он найдет других, более «благодарных» слушателей и «авторитетных» советчиков. Теперь, негодуя и недоумевая по этому поводу, родители восклицают «Я его кормил, одевал, а он! ...».

 Главная же причина не сложившихся отношений кроется в другом - в отсутствии эмоционально-личностных контактов, так необходимых для ребенка. К сожалению, многие взрослые этого не признают.

  Уметь слушать ребенка - большое достоинство взрослого человека. В диалоге рождаются доверие и понимание. Возникающая между собеседниками обратная связь способствует возникновению рефлексии, т.е. способности оценивать себя с помощью партнера. В этой ситуации взрослый как бы проецирует переживания ребенка на свой собственный социально-эмоциональный, житейский опыт, что, в свою очередь активизирует хранимые в памяти события детства. Создается ситуация глубокого принятия и переживания проблемы ребенка, осознается ее значимость.

  Беседуя с ребенком, взрослый также может поделиться с ним собственными воспоминаниями, пережитыми чувствами, открыть себя с новой, еще неизвестной ему стороны. Дети очень впечатлительны и эмоционально восприимчивы, поэтому такой опыт общения с родным человеком не проходит бесследно. Ребенку важно знать, что взрослым тоже не чужды переживания и сомнения. Такие диалоги учат его понимать эмоциональное состояние окружающих людей - взрослых, сверстников, формируют умение адекватно оценивать себя, анализировать собственное поведение и настроение, побуждают заботиться о близких, помогают обрести уверенность в себе.

   Чувство эмоционального комфорта и психологической защищенности особенно важно детям, испытывающим неуверенность в общении, как со сверстниками, так и с взрослыми. В детском саду такие дети чувствуют себя особенно одинокими, покинутыми. Поэтому родителям надо каждый раз интересоваться: хорошо ли ребенку в детском саду? Выслушивать его, делиться своим опытом, давать советы. При необходимости нужно поговорить с воспитателем о трудностях пребывания ребенка в детском саду – в силах родителей справиться с ними. В одном из детских садов совместными усилиями родителей и воспитателей была создана выставка фотографий членов семей воспитанников. Предполагалось, что семейные фотографии станут важной поддержкой, символом присутствия их родителей, их любви. Ожидания оправдались: в течение дня дети не раз подходили к фотографиям и молча рассматривали их. В эти минуты они были сосредоточены и не сразу отзывались на обращения сверстников. Дети ощущали «живое» присутствие родных. Кроме того, показывая сверстникам фотографии своих родителей, рассказывая о событиях, запечатленных на них, они как бы погружались в атмосферу семейного микроклимата.

  Проявив немного фантазии, взрослый может помочь ребёнку справиться с чувством тревожности в детском саду, отдав ему часть любви и заботы в символической форме. Все знают, что дети любят устраивать маленькие тайнички, в которых хранят значимые для них предметы. Вместе с ребёнком сделайте их символами разных нравственных качеств (храбрости, щедрости и т.д.) – в трудный момент придут на помощь эти мамины «выручалочки».

  Ощутить поддержку родителей, даже если их нет рядом ребенку помогут «записочки» от мамы или папы, которые он положит в карман, а при необходимости сможет достать и «прочитать» их. Ничего, что ребёнок ещё не умеет читать. Для него необходимо само наличие записки, символизирующей условное присутствие взрослого. Содержание же записки может быть разным. Оно зависит от возраста и индивидуальных особенностей ребёнка. Для детей младшей группы - это добрые рисунки (мама-утка с утёнком, медвежонок и т. п.). Для старших - настоящие послания, выражающие любовь и заботу о ребенке. Например, домик, из окна которого машет рукой мальчик, под рисунком подпись: «Андрюшка, держись молодцом! Мама». Или нарисуйте облако (или сердце) и напишите на нём «Варя! Не грусти! Я тебя люблю!». Это могут быть просто добрые и важные слова: «Мы тебя очень любим! Мама и папа.»; «Сонечка, солнышко, будь умницей. Я тебя очень люблю! Мама.»

  Детям важно чувствовать себя в безопасности. И это состояние должен ему обеспечить любящий взрослый. Когда ребёнок чувствует, что его любят, и переживает мир как безопасное и интересное место, то результатом может стать поведение, соответствующее высоким этическим принципам.  Когда ребёнок чувствует себя покинутым и отвергнутым и переживает мир как опасный, то более вероятно поведение, мотивированное страхом, эгоизмом или гневом. Избежать нежелательных проявлений можно. Родителям нужно лишь любить и понимать своих детей.

    Принимая ребенка таким, какой он есть, взрослый формирует у него чувство собственного достоинства, способность понимать свои чувства, учит с уважением относиться к чувствам окружающих его людей.

                    Психологическое здоровье ребёнка дошкольного возраста

                                             Памятка для родителей

1. Ребенку необходим спокойный, доброжелательный психологический климат.
2.Правильно организованный режим дня - домашний режим ребенка должен быть продолжением режима дня детского сада.
3.Полноценное питание - включение в рацион продуктов, богатых витаминами А, В, С, Д, минеральными солями.
4.Закаливание ребенка в условиях семьи.
5.В выходные дни обязательно выходить с детьми на прогулку. Пусть на прогулке ребенок больше двигается, играет в подвижные игры.
6. Важно помнить, что игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, так что не лишайте ребенка детства.

                        Создание благоприятного психологического климата в семье
1. Наладьте взаимоотношения со своим ребенком, чтобы он чувствовал себя с Вами спокойно и уверенно:
- слушайте своего ребенка;
- проводите с ним как можно больше времени;
- делитесь с ним своим опытом;
- рассказывайте ему о своем детстве, победах и неудачах.
2. Следите за собой, особенно в те минуты, когда Вы находитесь под воздействием стресса и Вас легко вывести из равновесия.
3. Рекомендуем с самого начала строить взаимоотношения с ребенком на фундаменте согласия и взаимопонимания.
4. Постарайтесь уберечь ребенка от возможных конфликтов между взрослыми: даже если назревает какая-то ссора, ребенок не должен видеть ее, а тем более быть участником.

Если:

Ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
Ребёнка высмеивают, он становится замкнутым;
Ребёнка хвалят, он учится стать благородным;
Ребёнка поддерживают, он учится ценить себя;
Ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины;
Ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других;
Ребёнок растёт в честности, он учится понимать других;
Ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей;
Ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным;
Ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

                      Успехов Вам в воспитании детей и укреплении их здоровья!разгарнуць » / « згарнуць

     Разве можно себе представить детство любого малыша без сказок?! Эти простые и короткие истории никогда не выйдут из моды, и причина здесь не только в том, что ребенок охотно верит в чудо и стремится искать в этих сюжетах развлекательный момент, но и в удивительной и разноаспектной воспитательной роли сказки. Как бы ни менялся окружающий нас мир, магия волшебства, простой и емкий язык этих литературных произведений, заложенная в них мудрость – остаются важными составляющими развития и становления личности детей. 

      Сказка вносит разнообразие в жизнь ребёнка, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов развития речи, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учит играя.

      Особенность сказки состоит в том, что развитие личности ребёнка происходит в гармонии согласованности с успешным овладением грамотной и связной речью. Сказка - интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребёнком собственных эмоциональных состояний.

       Сказка воспитывает в детях лучшие черты характера. Она помогает впервые годы жизни разобраться в таких сложных вопросах, как взаимоотношения людей, помогает оценить их поступки, вызывает либо сочувствие, либо осуждение.

    Можно сделать «домашний театр» (на магнитах, пальчиковый и др.) сказки показывать и рассказывать.

      Сказка научит ребенка:

- пересказывать близко к тексту;

- обогатит словарь образными выражениями;

- научит интонационной выразительности (восклицательная, вопросительная интонация, сила голоса, темп речи);

- научит оценивать поступки героев их взаимоотношения;

- разовьет фантазию ребёнка, его творческое воображение.

        Расскажите сказку «Теремок» (любая другая по Вашему желанию). Покажите детям героев сказки и скажите её название. Спросите героев, какой сказки они видят? Предложите рассказать сказку с использованием персонажей.

        После показа сказки задайте вопросы: Как называлась сказка? Какими словами начинается сказка? Кто первый пришел к теремку? Кто еще жил в теремке? Чем заканчивается сказка? Каким голосом говорит мышка, лягушка и др. персонажи. Какими словами называют в сказке зайчика (зайчик – попрыгайчик, мышку-норушку) и др.

        В конце беседы спросите, кто нравится вашему ребёнку в сказке, а кто нет? Почему?

      Для развития фантазии и воображения предложите придумать свою сказку или новый вариант окончания сказки, побуждайте ребёнка самостоятельно говорить, пересказывать.

Поиграйте вместе с детьми!

Игра-фантазия «Изобрази героев сказки».

        Ребенок выбирает героев сказки, но не называет его, а изображает мимикой, жестами, движением. Взрослый отгадывает и хвалит за старание и оригинальность.

«Сказочник».

        Предложите ребенку стать сказочником и придумать свою историю с героями сказки.

 «Накорми животное».

       Взрослый показывает героев сказки, а ребенок придумывает слова: еду, которую любит животное. Например: зайчик любит морковку, она сладкая, хрустящая, сочная и т. д.

«Прятки».

       Спрячьте одного из героев сказки и предложите ребенку угадать, кто спрятался (кого не стало).

Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей

            Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.

      Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.

      Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

      Обсуждайте прочитанную книгу среди членов своей семьи.

      Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

      Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.

      Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.

      Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

      Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.

      Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.

       Дарите ребенку с дарственной надписью, теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людям.

разгарнуць » / « згарнуць

     За последние годы, жизнь в стране претерпела множество изменений. Современные дети книгам предпочитают новые блага – интернет, мобильный телефон, планшет и др. А ценность книжной культуры осталась у них за бортом их жизни. А ведь огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка имеет именно художественная литература. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность речи; народные сказки раскрывают перед ними четкость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.

   Вам, родителям гораздо проще включил ребенку планшет или компьютер - и он занят делом, и вы занимаетесь своими домашними делами. Следовательно, и интерес к чтению книг у детей пропадает и как результат дети не любят или не хотят читать.Поэтому закономерны и проблемы в развитии речи. Вот наиболее типичные из них:

•  Речь, состоящая лишь из простых, как правило, нераспространенных предложений. Неумение грамматически правильно построить распространенное предложение. Односложные ответы на вопросы (да, нет, было, хорошо, есть, плохо).
• Недостаточный словарный запас. Неумение подобрать синонимы. Назвать признак предмета.
• Использование в речи сленговых слов, рекламных клише, нелитературных слов и выражений.
• Неспособность грамотно сформулировать вопрос.
• Неспособность построить монолог, например, сюжетный или описательный рассказ, пересказ текста.
• Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов, нежелание и неумение объяснить свою позицию, точку зрения, обосновать просьбу, выразить протест (в результате - родители не понимают многих поступков ребенка).
•  Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д.
• Плохая дикция.

   Многих трудностей можно избежать, если систематически заниматься речевым развитием детей. Особое место в этом процессе отводится художественной литературе: колыбельные песенки, сказки, потешки, поговорки, пословицы, стихи, прибаутки, рассказы. Следует читать ребёнку, начиная с раннего возраста. При этом следить за четкостью произношения, интонацией, эмоциональностью. Колыбельные песни, прибаутки, потешки - бесценный материал, который позволяет ребенку почувствовать язык, ощутить его мелодичность, ритм, очистить речь от сленговых словечек; обогащают словарь, расширяют кругозор, обучают образовывать однокоренные слова (котя, котенька, коток, коза, козонька и т.д.), позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетаний, развивают фонематический слух.

   Необходимо развивать интерес к слушанию произведений. Чтение художественной литературы служит действенным средством для умственного, нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

     Велика роль чтения художественной литературы и в развитии речи ребенка, так как без неё невозможно успешное обучение в школе. Уже в старшем дошкольном возрасте дети способны понимать содержание, идею и выразительные средства языка, и дальнейшее знакомство с литературными произведениями будет опираться непосредственно на фундамент, который взрослые (родители, воспитатели) закладывают в дошкольном детстве.

     Дети 5 – 6 лет способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения, осознавать особенности художественной формы. К этому возрасту они уже могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра. Чтобы дети смогли понять и почувствовать художественные достоинства сказки и глубокое идейное содержание, необходимо чтобы им полюбились и надолго запомнились поэтические образы. При ознакомлении детей с произведениями стихотворного жанра, необходимо помочь ребенку почувствовать напевность и красоту стихотворения, глубже осознавать его содержание. При знакомстве с жанром рассказа, взрослые должны раскрывать взаимоотношения героев, общественную значимость описываемого события, обращать внимание детей на то, какими словами автор характеризует как самих героев, так и их поступки. Вопросы по прочитанному произведению должны определять понимание ребенком основного содержания, а также умение оценивать поступки и действия героев.

     В старшем дошкольном возрасте ребенок пытается подражать взрослому и поэтому слушая произведения в выразительном чтении ему хочется воспроизвести их также и с теми же интонациями, паузами, ритмическими и логическими ударениями. Таким образом дети делают важный шаг к овладению грамотной, образной, связной, эмоционально насыщенной речью.

     Как прививать интерес ребенка к художественной литературе? Вот несколько советов.

• Приобщайте ребенка к книге с раннего детства.
• Выбирайте книгу в соответствии с возрастом.
• Показывайте ребенку, что чтение доставляет вам удовольствие. Читайте с выражением интонацией. После чтения проведите беседу о прочитанном.
• Приучайте ребенка к бережному отношению с книгой.
• Во время чтения, сохраняйте зрительный контакт с ребенком, чтобы он мог видеть ваше лицо.
• Читайте всегда, когда ребенок просит вас.
• Читайте ребёнку вслух каждый день, перед сном.
• Для выбора книги, организуйте, совместный поход в магазин.

     Как же выбрать книгу для ребёнка? Не нужно покупать ребенку сразу много книг. Пока не исчерпано содержание тех, которые у него есть, новые покупать не стоит (а если они куплены, то не следует тотчас же приниматься за их чтение). Одну и ту же книжку можно перечитывать ребенку по нескольку раз, открывая каждый раз новые стороны. Стихи, загадки, пословицы помогите ребенку выучить наизусть.Следует всячески поощрять пересказывание содержания прочитанного: это развивает речь и мышление ребенка, приучает его внимательно слушать ваше чтение.

     Желательно покупать детям хорошо иллюстрированные книги известных детских классиков, которые знакомы нам с собственного детства. Не одно поколение детей выросло на сказках таких писателей, как Г.Х. Андерсен, Братья Гримм, Р. Киплинг, А. Пушкина, К. Чуковского. На рассказах Е. Чарушина, В. Бианки, В. Сладкова и др. Большим успехом у детей пользуются и стихотворения А. Барто, Е. Благининой и др.

     При покупке обязательно нужно просмотреть текст и картинки. Иногда текст настолько безбожно урезают или искажают, что от любимой сказки остается только общий сюжет. Картинки же должны быть реалистичными, чтобы ребенок без труда узнал персонажей, а не ломал голову над тем, кого же нарисовал художник - зайца, мышонка или котенка.

     Больше читайте детям, рассказывайте сказки, загадывайте загадки. Образная, богатая синонимами, эпитетами и описаниями речь у дошкольников явление крайне редкое. Художественная литература поможет вам в развитии речи детей.

     Только единые педагогические воздействия педагогов и родителей на детей дошкольного возраста способствуют успешному речевому развитию детей.

разгарнуць » / « згарнуць

Источники творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок.

                                                                                                 В. А. Сухомлинский

 Игра-шнуровка: что, как и зачем?

      Любая детская игра-шнуровка – это набор, состоящий из шнурков с твёрдыми наконечниками для удобства использования и деталей для шнурования. Это могут быть бусины самой разной формы, фигурки или трафареты с дырочками, куда можно продеть шнурок. Все эти разноцветные детали приятны на ощупь, поэтому нравятся маленьким исследователям от года до шести, которым так и хочется взять в руки игры-шнуровки.

     Такие детские игрушки невероятно полезны для ребёнка: они сделают его пальчики ловкими и сильными. Он не только научится делать красивые бусы и оригинальные фигурки, а ещё обретёт уверенность в себе, станет усидчивым и настойчивым. Ну, а связь мелкой моторики с речью известна уже всем родителям. Подумать только, простая игра поможет вашему ребёнку справиться с речевыми нарушениями! Как тут не выбрать хорошую шнуровку?

 Выбираем шнуровку.

     К счастью, уже придумано огромное количество игр со шнуровками. Вам остаётся подобрать ту, которая подойдёт именно вашему непоседе. Не хотите останавливаться на одной? Пожалуйста! К вашим услугам море полезностей:

- разборные бусы для маленьких принцесс;

- шнуровки со сказочными героями;

- трафареты с верёвочками;

- игрушечные ботинки, сапожки и туфельки, которые научат шнуровать непослушные детские кроссовки;

- пирамидки и конструкторы с верёвочками;

- шнуровки-рисунки и многое другое.

 Как можно играть со шнуровкой?

     Для начала научите ребёнка расшнуровывать её, разбирать на запчасти. Ох, как же нравится это занятие любопытным детям! Вспомните: заполучив новую вещь, ребёнок так и старается выяснить, из чего она состоит. Занимательные и развивающие игры-шнуровки – просто находка для таких исследователей. Ещё бы, ведь игрушку можно разобрать, а мама с папой только обрадуются.

  Детская шнуровка – игра для детей, которая предоставляет массу возможностей:

1. Ребёнок изучит разнообразные виды шнурования: прямые стежки, крест-накрест, верхние и нижние стежки.
2. Шнуровки-пуговицы покажут малышу, как правильно пришивать, а игрушечные ботинки научат завязывать шнурки.
3. Если наложить один трафарет на другой, можно научить ребёнка совмещать дырочки и протягивать через них шнурок.
4. Ваш непоседа станет более аккуратным и внимательным, ведь в такой игрушке все вещицы должны находиться на своих местах. Он сможет ориентироваться на плоскости, составлять орнаменты и новые узоры.
5. Придумывая рисунок вместе с ребёнком, объясните ему разницу между длинной и короткой линией, между горизонталью, вертикалью и диагональю. Покажите лево и право, верх и низ.
6. Можно наглядно продемонстрировать понятие о симметрии, сделав при нём симметричный узор.
7. Простым шнурком можно ребёнку показать разнообразные геометрические фигуры и буквы. В процессе игры он запомнит их быстрее.
8. Наконец, посчитайте дырочки во время шнурования.

     Это далеко не все игры со шнуровками, которые можно придумать вместе с ребёнком. Но если они такие разнообразные и полезные, может стоит сделать такую детскую игрушку самостоятельно? Конечно, стоит!

 Делаем шнуровку своими руками.

     Для изготовления игры-шнуровки вам нужно найти:

- длинные шнурки от ботинок;

- плотный цветной картон;

- дырокол или шило.

     Можно вырезать из картона ёлочку, ёжика или машинку, а потом сделать для них украшения. Например, шары для ёлочки, фрукты и грибы для ёжика или колёса, кузов и кабину для машинки. Разумеется, все они должны присоединяться при помощи шнурка. Можно сделать трафареты с фигурами, цифрами или буквами, а можно составить красивые бусы из макарон или крупных пуговиц.

 Преимущества игр-шнуровок.

     Если вы ещё не решились купить или сделать такую игрушку для своего ребёнка, ознакомьтесь с пользой, которую она приносит:

- развивает усидчивость и пространственное ориентирование;

- стимулирует развитие мелкой моторики и сенсорную координацию;

- помогает открыть творческие способности;

- учит шнурованию, завязыванию узлов и бантов;

- готовит руку к письму;

- развивает речь.  

Как же научить ребёнка шнуровать обувь?

     Показывать способы шнурования ботинок и завязывания шнурков лучше сидя за спиной ребёнка или рядом с ним. Для начала необходимо научить ребёнка завязывать узлы. Для этого следует один конец шнурка подвести под другой и потянуть. После того как это у ребёнка получится, необходимо показать, как правильно завязать бантик. Постарайтесь обучение превратить в игру. Необходимо говорить ласковые слова, даже если не добились большого прогресса. Вы увидите, как ребёнок начнёт учиться ещё с большим усердием.

 Почитайте с ребёнком стихи:

«Весёлые шнурочки»

 У меня в руках шнурочки

Очень хитрые браточки.

Скользкие, упрямые

Озорные самые!

Не могу пока шнурок

Завязать я в узелок,

Чтоб из рук не вырывался

И на бантике держался.

В руки я шнурочек взял,

Вновь завязывать я стал.

И не смог я удержать,

Развязался он опять.

Вот какие у меня браточки -

Весёлые шнурочки!

 Тут шнурочки одумались

И в дырочки засунулись.

И весёлый мой шнурок

Завязался в узелок.

Не ботинки я шнурую,

А шнурки я дрессирую,

Чтоб из рук не вырывались,

Надо мной не измывались,

А завязывались ловко,

Как велит им дрессировка,

И держали бы башмак

Крепко-накрепко – вот так!

разгарнуць » / « згарнуць

    Об уровне развития речи свидетельствуют её правильность и связность, умение выражать мысли, богатство словарного запаса. В зависимости от этого речь может быть образной, содержательной, лаконичной или бедной, бессвязной.

   Мышление и речь тесно связаны. Любая мысль может быть выражена в слове, и, развивая речь, мы содействуем развитию мышления и наоборот, развивая мышление, мы опираемся на слово, обозначающее любое явление, предмет или его образ, свойства, признаки и качества, обогащающие наши знания о них. Именно с помощью речи ребёнку предстоит усвоить в школе необходимый объём знаний, и поэтому значимой предпосылкой успешного обучения является богатый словарный запас, умение свободно пересказывать и выражать свои мысли, способность аргументировать своё мнение.

   Важными задачами развития речи в дошкольном возрасте являются, прежде всего, обогащение словарного запаса ребёнка, расширение активного словаря, устранение дефектов произношения, развитие фонематического слуха, устной речи. Безусловно, взрослый при этом должен являть для ребёнка образец правильной грамотной речи, активно побуждать его вступать в диалог, отвечать на вопросы, подводить к самостоятельным выводам. Благоприятные условия для этого предоставляет повседневная жизнь и целенаправленная работа педагогов и родителей. В повседневной жизни совсем не обязательно выбирать какое-то особое время для специальных разговоров с детьми; они могут осуществляться практически постоянно во время общения с ребёнком дома, на улице, на прогулке и т. д. Содержание разговоров – это практически всё, что ребёнок наблюдает в настоящий момент, видел, слышал ранее, то, что его интересует. Главное, что требуется от взрослого – направить внимание ребёнка не только на явные, бросающиеся в глаза внешние стороны наблюдаемых предметов и явлений, но и на скрытые свойства, их взаимосвязь. Отвечая на вопросы ребёнка, так же задавайте ему вопросы, причём такие, которые требуют от него напряжения мысли, умения быть наблюдательным, делать собственные выводы. Используйте скороговорки, чистоговорки, наглядность. Но не разрешайте ему проводить много времени у компьютера, у телевизора, с телефоном. Это вредит организму ребёнка, его нервной системе, работоспособности.

     Предлагаю вашему вниманию игры, упражнения и задания на развитие речи дошкольников.

«Назови, что ты знаешь»

     Вы предлагаете ребёнку поиграть с вами, называя слова на определённый звук (например М). Задание посложнее – не просто назвать любые слова, а только те, которые обозначают, например, имена (цветы, еду, птиц, рыб и т. д.). Наиболее сложный вариант – когда играющие (их может быть несколько) называют только имена (или фрукты, овощи, животных) на последний звук названного слова.

«У кого слух лучше?» 

     Взрослый называет какой-либо звук (с, з, ш) и предлагает ребёнку хлопнуть в ладоши (топнуть ногой, подпрыгнуть, поднять руку), когда услышит слово с заданным звуком. Взрослый произносит слова чётко и понятно.

«Кто заметит ошибку?»

     Это задание не требует использования какого-либо материала. Детям предлагается поиграть в самого внимательного. Для этого задумывается любое слово, при замене одного звука в котором меняется его смысл. Взрослый произносит слово в обычном темпе несколько раз, проговаривая его правильно, а один раз – заменяет другим. Как только его ошибка будет замечена кем-либо из детей, надо хлопнуть в ладоши и назвать слово, произнесённое взрослым по ошибке. Если взрослый ошибок не допустил, в ладоши не хлопать, а в конце сказать: «Всё правильно».                                Варианты слов:                                                                                                                                   - рак, рак, рак, лак, рак;                                                                                                                   - коса, коса, коза, коса, коса;                                                                                                                - крыша, крыса, крыша, крыша;                                                                                                                        - удочка, удочка, уточка, удочка;                                                                                               - мышка, мишка, мышка, мышка.

«Запиши звуки»

     Взрослый предлагает детям внимательно вслушиваться в произносимые им слова и отмечать каждый звук в слове палочкой. Например, в слове «кот» звуки будут иметь следующий вид - |||. Палочек столько – сколько звуков. Примерный набор слов: ау, рак, мама, топор и т. д.

«Сколько слов начинается на «со»?» 

     Можно поиграть на время, сколько слов ребёнок назовёт за одну минуту. «На старт, внимание!», - «сок, сон, сом, совы, сор, сода». Слова, конечно, же могут быть разные, но обязательно с ударением на «О». Важно: гласный звук должен быть под ударением, то есть слово «собака» не подходит, потому что говорим «сабака».

«Путаница»

     Предложите составить слово из слогов, например: са-ко (коса), ло-мы (мыло) и т.д.

«Украсим слово»

   С целью расширения словарного запаса детям предлагается задание: к ряду существительных подобрать прилагательные. Например: «Солнце. Как можно сказать, какое оно?» (Яркое, круглое, жёлтое, слепящее, жаркое и т. д.) «Платье…?» (Нарядное, летнее, красивое, ситцевое и т. д.).

«Взрослый – детёныш»

     Играть можно вдвоём, а можно и подгруппой. Первый играющий называет взрослых животных, а второй – их детёнышей и т. д. (Например: кошка – котёнок, собака – щенок, курица – цыплёнок, медведь – медвежонок и т. д.).

«Отгадай предмет по паре других»

     Взрослый называет пару предметов, действий, образов, а ребенок отгадывает: папа, мама – это семья; мясо, лук - это котлеты; торт, свечи - это праздник и т.д.

«Один-два»

     Предложите ребенку стать волшебником: превратить два слова в одно или наоборот, например, большие глаза - большеглазый, длинный хвост - длиннохвостый и т.д.

«Пропущенные слова»

   Ребёнку читают (или рассказывают) рассказ по одной фразе, останавливаясь, чтобы он мог назвать пропущенные слова. Например: Утром подул сильный … . На небе появились … . Вскоре пошёл … . Все деревья, трава, улицы стали … .

«Назови и придумай»

     На первых порах лучше играть вдвоём – взрослому и ребёнку. Первый играющий называет любое слово, а второй должен придумать с ним предложение и назвать любое другое слово. Например, называется слово «кошка», а предложение может быть следующим: «Кошка спит», а другое слово «мышка». Теперь надо составить предложение, в котором были бы оба слова, и назвать очередное.

«Испорченный телефон»

     Играющие становятся по кругу и играют попарно – звонящие и отвечающие. Звонящий называет на ухо отвечающему слово, а тот должен вслух назвать его и слово, противоположное ему по смыслу (например: день – ночь, большой – маленький, светло – темно и т. д.)

«Сочиним сказку»

   Играющие по очереди придумывают историю (сказку). Первый говорит фразу, другой добавляет, развивая сюжет.

«Задом наперед»

   Взрослые и ребенок вместе рассказывают сюжет хорошо известной сказки, рассказа, начиная с конца.

Каждую минуту общения с ребенком можно превратить в увлекательную игру, которая будет способствовать не только развитию речи детей, но формированию личности ребенка, его морально-волевых качеств, а также станет своеобразным мостиком от мира детей к миру взрослых.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Развивать мелкую моторику необходимо всем детям, особенно у которых отмечаются проблемы с речью. Для этого проводятся специальные игры и упражнения. Предлагаю Вам поиграть со своим ребёнком с пуговками.

 В каждом доме есть коробка с пуговицами, необходимыми в «хозяйстве». Пуговицы вызывают особый интерес у детей. Ребёнка привлекает необычность, нетрадиционность материала для игр.

Манипуляции с пуговицами не вызывают аллергии, пуговицами нельзя порезаться или уколоться, они легко моются, обрабатываются, как и все пластмассовые игрушки.

Играя с пуговицами разного цвета, материала, разной формы и величины, ребенок испытывает удовольствие, а движения пальцев рук непосредственно влияют на развитие двигательных (моторных) центров речи. Во время занятий и игр с пуговицами развивается не только рука, но и речь.

Ребенок становится более наблюдательным и работоспособным. Повышается концентрация внимания, развивается логическое и образное мышление. Упражняясь с пуговицами, ребенок развивает координацию движений, добиваясь точного выполнения; усидчивость. Произвольность психических процессов, совершенствование визуального и кинестетического каналов восприятия обеспечиваются тем, что упражнения выполняются в режиме: «Услышал, увидел, сделал». Нельзя недооценивать и релаксационное воздействие на организм манипуляций с пуговицами, желание ребенка бесконечно трогать и перебирать их. Поэтому следует поддерживать и развивать интерес ребенка к играм с пуговицами.

Какие же свойства предметов помогают детям запомнить пуговицы?

Цвет является значимым свойством окружающего мира. Поэтому цвет пуговиц обращает на себя внимание ребенка, позволяет ему выделить определенный цвет среди других и запомнить его.

Пуговицы имеют разную форму (круглую, овальную, квадратную, треугольную, прямоугольную), следовательно, с их помощью ребенок закрепляет знание геометрических фигур.

При знакомстве детей с величиной также можно использовать пуговицы (большие, маленькие).

При усвоении темы «Количество» можно познакомить ребенка со следующими понятиями: «одна пуговица», «две пуговицы», «пять пуговиц», «много пуговиц», «поровну (столько же) пуговиц».

В ходе игр с пуговицами ребенок изучает пространство и расположение предметов (далеко-близко-рядом, справа-слева, сверху-снизу, внутри-снаружи, спереди-сзади).

Главным инструментом осязания являются руки: при ощупывании пуговиц ладонями и пальцами ребенок получает разнообразные тактильные ощущения. В ходе игр с пуговицами, направленных на развитие осязания, ребенок учится хватать, целенаправленно ощупывать, развивает чувствительность пальцев рук.Полезно проводить пуговичный массаж, благодаря которому развиваются кончики пальцев рук и ладони.

Игры с пуговицами проводятся под наблюдением взрослого, всегда готового взять руку ребенка с пуговицей и показать, как нужно ею пользоваться. Помните: не надо пугать ребенка восклицаниями, говорите спокойно, удивляйтесь и радуйтесь вместе с ним. Совместная игра детей и родителей позволит сблизиться, установить базу доверительных отношений.

Не затягивайте игру. Когда Вы замечаете, что интерес ребёнка начинает угасать, скажите ему, что сегодня он просто молодец и уберите пуговицы. Таким образом, ребёнку игра не надоест и с ней будут связаны только позитивные эмоции.

Пуговичная игротека

1. Высыпьте перед ребёнком горку самых разных пуговиц: разной фактуры, размера, формы и цвета. Пусть они будут маленькие и большие, плоские и выпуклые, с ножкой и с отверстиями, золотистые и перламутровые, разных форм и узоров. Чем разнообразнее будут пуговицы, тем интереснее будет играть. Рассматривайте вместе с ребёнком пуговицы, но не забывайте рассказывать, какого цвета пуговица, какого она размера (большая-маленькая), посчитайте, сколько дырочек в пуговице (две или четыре) и т. д.

2. Возьмите одну пуговицу, покажите её ребёнку, а потом зажмите её в своей руке и спросите: «В какой руке у меня пуговица?» Пусть ребёнок угадает, где спрятана пуговка.

3. Положите пуговицы в баночку, коробочку. Просто разрешите ребёнку опустить туда ручки и трогать пуговицы, перебирать пальчиками.

4. Спрячьте какой-либо предмет в коробку с пуговицами. Пусть ребёнок постарается отыскать его.

5. Высыпьте пуговицы на пол. Предложите детям отыскать одинаковые пуговицы.

6. Перекладывайте пуговицы по одной из одной коробочки в другую. Рассматривайте каждую пуговку, при этом называйте ее размер, цвет, количество дырочек.

7. Предложите детям разложить пуговицы в домики по цвету (предварительно нарисуйте домики и раскрасьте их в различные цвета): в желтый домик – желтые пуговки, в красный – красные и т.д.

8. Разложите с детьми пуговицы в мешочки по величине: большие – в большой мешок, маленькие – в маленький.

9. Внимательно рассмотрите все ваши пуговицы. Отыщите в вашей коллекции самую маленькую и самую большую пуговицы.

10. Разложите пуговицы по кучкам: одна – пуговицы с двумя дырочками, вторая – пуговицы с четырьмя дырочками, третья – пуговицы с хвостиком.

11. Первый игрок кладёт на указательный палец пуговицу и поворачивается ко второму игроку. Тот должен переместить эту пуговицу на свой указательный палец, при этом другими пальцами пользоваться нельзя.

12. Для этой игры подготовьте красочно иллюстрированную книгу. Пересыпьте пуговицы в полотняный мешочек. Скажите ребенку: «Будем играть в лото. Я буду доставать из мешочка пуговицы. Ты будешь называть их цвет. Если ты нашел в картине этот цвет, то ты получаешь пуговицу и кладешь ее на картину — в то место, которое того же цвета, что и пуговица».

13. Подготовьте, нарисованное на листе бумаги дерево с симметрично расположенными на нем тремя уровнями ветвей, пуговицы.Ребенку необходимо выбрать пуговицу, принадлежащую маме и положить ее слева от ствола дерева, выбрать «папину» пуговицу и положить ее справа от ствола.Старшее поколение обозначают самыми большими пуговицами, младшее – самыми маленькими.

14. Поиграйте в «Поезд»: сложите пуговицы в виде дорожки. Чем больше пуговиц выстроено в дорожке, тем длиннее поезд.

15.Предложите ребенку выкладывать пуговицы в определенной последовательности: большая - маленькая, большая - маленькая и т.д., красная - синяя, красная - синяя и т.д., красная – синяя - зеленая, красная – синяя – зеленая и т.п.

16. Складывайте пуговицы в стопочки. Соревнуйтесь с ребёнком, чья стопочка будет выше.

17. Пуговицы можно нанизывать на проволоку, нитку (делать бусы, браслеты).

18. В лепке можно использовать различные пуговицы, украшать ими готовое изделие.

19. Пуговицы можно использовать в аппликации, делать из них готовые композиции.

20. Пуговицы можно использовать для выкладывания букв, что сформирует знание зрительных образов букв и умение соотносить звук и букву.

21. С детьми старшего дошкольного возраста можно использовать игры с пришиванием пуговиц.

                                 Играйте вместе с детьми!

разгарнуць » / « згарнуць

Большую часть времени мамы проводят на кухне. Они заняты повседневными вечерними делами. А ребёнок крутится рядом, не зная чем заняться. Чтобы не терять времени даром, Вы можете в интересной игровой форме заняться развитием его речи на кухне, пока готовите.

Все игры можно разделить на: 

игры на развитие мелкой моторики, 

игры на развитие звукового восприятия, 

игры на обогащение словарного запаса, 

игры на развитие грамматического строя речи. 

Игры на развитие мелкой моторики

     Поиграть на кухне можно с крупами. Крупу можно перебирать, просеивать через сито, пересыпать из одной емкости в другую с помощью ложки или просто так, рисовать пальчиками на рассыпанной на плоском подносе манке, делать аппликации крупой на пластилине или клее, искать спрятанные в крупе мелкие игрушки, проталкивать горошины или фасоль в узкое горлышко бутылки, нанизывать макароны на шнурок и т. д.

   Вы можете сами придумывать разные игры. Например, вы заняты приготовлением ужина, а ваш ребёнок крутится возле вас. Предложите ему перебрать горох, рис, гречку или даже пшено – тем самым ребёнок окажет вам посильную помощь, а заодно потренирует свои пальчики.

     Скорлупа вареных яиц может пригодиться для детских аппликаций. Раскрошите скорлупу на кусочки, которые ребенок мог бы легко брать пальчиками, раскрасьте ее любыми доступными красителями. Сначала нанесите на картон тонкий слой пластилина, она будет фоном, а затем выкладывайте рисунок или узор из кусочков яичной скорлупы.

     Увлекательными могут быть игры с соленым тестом. Поделки из него хранятся очень долго, ими даже можно играть.

Игры на развитие звукового восприятия

     Помешивая ложкой в стакане, закрывая крышкой кастрюлю, предложите отвернувшемуся ребенку отгадать, какие предметы могут издавать такие звуки. Потрите на терке сырую морковку, прошуршите пакетиками со специями, погремите горохом или гречкой в стеклянной банке и т. д. А ребенок пусть попробует отгадать, закрыв глаза.

     Ребенку, который уже умеет говорить, предложите поучаствовать в составлении меню. Например, в понедельник будем готовить пудинг, во вторник — ватрушки или вареники, в среду – сырники, спагетти, четверг - чай, пятница – пирожки, печень и картофельное пюре, суббота – суп, в воскресенье – варенье. Заодно и дни недели выучите.

     Вместе с ребенком попробуйте приготовить ужин (в названии блюд должен быть звук [С]: салат, сырники, морс, суп). Не путайте твердые и мягкие согласные звуки! И если ребенок скажет «селедка», то похвалите его, но интонацией дайте почувствовать разницу между звучанием твердого и мягкого звука. По этому же принципу придумайте меню с названием блюд, где встречаются другие звуки.

     Предложите ребенку убрать или помыть посуду, в названии которой есть звук [Ч] – чашки, чайник, а затем со звуком [Л] – ложки, вилки, тарелки, салатник и т. д.

     Покажите ребенку свои покупки. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук [Р]. Если ребенок затрудняется ответить, предложите наводящие вопросы: Кар-р-р-тофель или капусту? Ар-р-р-буз или дыню? Пер-р-р-сики или бананы? Лук или огур-р-р-цы? Помидор-р-ры или баклажаны?

Игры на обогащение словарного запаса.

     «Давай искать на кухне слова». Попросите ребенка подумать и сказать, какие слова можно «вынуть» из борща? (свекла, капуста) Из винегрета? (морковь, фасоль) Из холодильника? (молоко, колбаса) Плиты? (пирог, курица) Кухонного шкафа? (тарелки, чашки)

     «Угощаю». Малыш называет «вкусное» слово и «кладёт» его вам на ладошку, затем вы ему, до тех пор, пока все не «съедите». Можно поиграть в «соленые», «сладкие», «кислые», «горькие», «холодные» слова. Например, называйте только «сладкие» слова: мед, конфета, арбуз…

     «Закрой глаза - открой рот». Ребенок с закрытыми глазами должен рассказать, какой кусочек положила ему в рот мама (сочный, кислый, мягкий, вкусный, а затем он называет, что это было (лимон).

     «Подбери слова». Мама просит малыша назвать «только посуду», «только овощи», «только фрукты», «только мебель». Можно дать задания сложнее: назвать «только молочные продукты», «только мясные продукты».

     «Для чего это нужно?». Спросите у ребенка или объясните и покажите ему, зачем нужен половник, дуршлаг, терка, солонка…

     «Волшебники». Поучите ребёнка составлять из двух слов одно (кофе мелет - кофемолка, мясо рубит - мясорубка, сок выжимает - соковыжималка).

     Интересны и полезны игры на развитие памяти.

     «Что пропало?» Положите на кухонный стол три предмета (например, кружку, ложку, салфетку). Пусть ребенок посмотрит и назовет каждый предмет. Затем он должен закрыть глаза, а вы в это время уберите со стола один из предметов. Теперь пусть малыш откроет глаза и попробует определить, чего не хватает. Постепенно увеличивайте количество предметов и убирайте не один, а два предмета.

     Играйте с ребенком в игры на логическое мышление.

     «Продолжи ряд». Взрослый выкладывает перед ребенком ряд овощей (картошка, морковка, лук, свекла). Ребенок самостоятельно продолжает выстраивание ряда, соблюдая предложенное чередование.

Игры на развитие грамматического строя

     А еще поиграйте так.

     «Украсим слова». Кто больше вспомнит слов, подходящих к слову апельсин? Какой он? Вкусный, круглый, оранжевый, душистый … А булка какая? Мягкая, сдобная, вкусная, сладкая, легкая…

     «Назовём ласково». Научите ребенка использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы и получатся апельсинчик, булочка, хлебушек…

   «Варим варенье». Предложите варианты, например, из яблок варенье яблочное, а из смородины – смородиновое, из клубники – клубничное, из вишни – вишнёвое и т. д. и наоборот: черничное варенье из чего?

     «Приготовим сок». Из яблок сок (яблочный), из моркови (морковный)и т. п. а затем наоборот: апельсиновый сок из чего? (из апельсина)

     «Упрямые слова». Расскажите ребёнку, что на кухне есть «упрямые» слова, которые никогда не изменяются: кофе, какао. Попросите его придумать с ними предложения и следите, чтобы он не изменял эти слова.

     Разбирая сумку с покупками, можно повторить предлоги: «Куда мы положим мясо? Правильно, в холодильник. Фрукты оставим на столе, а печенье уберем на полку возле шкафа…»

     Сначала подбирайте задания, с которыми ребёнок справится самостоятельно или с небольшой подсказкой. Похвала мамы поможет закрепить успех и повысить уверенность ребенка. Доброжелательный тон и слова поддержки создадут положительную эмоциональную атмосферу в вашем доме и сделают взаимодействие с ребенком более эффективным, желанным и радостным.

     Общайтесь и играйте с ребенком всегда и везде, делитесь своим опытом и эмоциями, не откладывайте на завтра то, чему можно научить сегодня. Помните, играя, дети обучаются, развиваются и повышают собственную самооценку.

разгарнуць » / « згарнуць

   Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без неё нельзя научиться слушать и понимать речь – основное средство общения. Также важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь). Это умение называется фонематическим слухом.

  Полноценное развитие фонематического слуха является основой формирования правильного произношения у детей. Четкое различение звуков на слух позволяет детям:

- правильно произносить звуки в собственной речи, точно передавая все акустические признаки звуков родного языка, часто выполняющие смыслоразличительную функцию (глухость-звонкость, твердость-мягкость);

- не смешивать звуки, близкие по различным признакам;

- соблюдать последовательность звуков в словах.

Полноценное различение звуков в потоке речи также является необходимым условием точного понимания смысла высказывания, воспринятого на слух. Без хорошо развитого фонематического слуха невозможно в должной мере сформировать навык звукового анализа, что в дальнейшем безусловно отразится на качестве письма.

Все вышесказанное находит свое подтверждение при наблюдении за детьми, имеющими проблемы в речевом развитии. Дети с речевой патологией, имеющие фонематическое недоразвитие, испытывают выраженные трудности при овладении произносительной стороной речи. Так, например, научившись правильно произносить звук изолированно, дети долго не могут автоматизировать его, пропуская или заменяя этот звук в сложных позициях в словах, особенно в самостоятельной речи. Дети, имеющие недоразвитие фонематического слуха, не способны полноценно воспринимать и понимать речь окружающих. Слова, содержащие смешиваемые звуки, превращаются для детей в единый поток нечетких звуков, из-за чего смысл этих слов становится недоступным для понимания.  В дальнейшем эти дети испытывают также значительные трудности при формировании навыков звукового анализа, без которого невозможно полноценное письмо и чтение.  Дети пропускают гласные звуки, не слышат звуков в стечении согласных, стойко заменяют один звук другим. Вот почему так важно своевременно начать и систематически проводить работу по развитию фонематического слуха у детей с различными речевыми нарушениями.

Система упражнений для развития фонематического слуха построена по принципу от простого к сложному.

1. Первый уровень - узнавание неречевых звуков.

Различение на слух неречевых звуков является основой развития фонематического слуха.

Игра «Угадай, что звучало». Послушайте с ребенком шум воды, шелест бумаги, звон ключей, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать - что это звучало?

Игра «Мешочки с секретом». Вместе с малышом насыпьте в мешочки или коробочки крупу, пуговицы, скрепки и т.д. Ребенок должен угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что у него внутри.

Игра «Волшебная палочка». Взяв карандаш, постучите им по разным предметам в доме: ваза, миска, стол, стена. Ребенок отгадывает с закрытыми глазами, какой предмет зазвучал.

Игра «Жмурки». Ребенку завязывают глаза, и он двигается в сторону звенящего колокольчика, бубна, свистка.

Игра «Похлопай, как я». Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. Например - два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном варианте малыш повторяет ритм с закрытыми глазами.

2. Второй уровень - различение звуков речи по тембру, силе и высоте

Игра «Кто сказал?». Одно и тоже слово говорят разные дети.

Игра «Громко-тихо». Договоритесь, что ребенок будет выполнять определенные действия, когда вы произносите слова громко и когда тихо.

Игра «Три медведя». Ребенок отгадывает, за кого из персонажей сказки говорит взрослый. Более сложный вариант - ребенок сам говорит за трех медведей, изменяя высоту голоса.

3. Третий уровень - различение сходных по звучанию слов

Игра «Слушай и показывай». Перед ребенком картинки со сходными по звучанию словами (бык, бок, бак). Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующую картинку.

Игра «Верно-неверно». Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка - хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.

4. Четвертый уровень - различение слогов

Игра «Похлопаем». Взрослый совместно с ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на), отхлопывая слоги. Более сложный вариант - предложить ребенку самостоятельно отхлопать количество слогов в слове. 

Игра «Четвертый лишний». Взрослый произносит ряды слогов «па-па-ба-па», «фа-ва-фа-фа»... Ребенок должен послушать и сказать лишний слог.

5. Пятый уровень - различение звуков

Игра «Отгадай, чей звук». Поиграть в звуки. Комарик говорит - зззз, ветер дует - сссс, жук жужжит - жжжж, тигр рычит - рррр... Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто (что) его издает.

Игра «Похлопаем». Взрослый произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданную фонему.

6. Шестой уровень - освоение навыков анализа и синтеза

Игра «Сколько звуков». Взрослый произносит ряд звуков (один, два, три звука), а ребенок на слух определяет и называет их количество.

Игра «Похлопаем». Взрослый проговаривает ряды слов, а ребенок должен хлопнуть, когда услышит слово, начинающееся с заданного звука. Более сложный вариант - заканчивающееся на заданный звук или содержащее его в середине.

Игра «Отгадай слово». Ребенку предлагаются слова с пропущенным звуком - нужно отгадать слово. Например, из слов убежал звук "л" (.ампа, мы.о, .ук, ку.ак).

Игра «Поймай звук». Ребёнку предлагается хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх…) тогда, когда он услышит слова с заданным звуком.

Игра «Подумай-ка». Предложите несколько заданий на сообразительность:

- Подбери слово, которое начинается на первый звук слова стол…

- Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр…    (ворона, воробей, грач).

- Подбери слово, чтобы первый звук был бы - к, а последний - а.

Игра «Какой звук есть во всех словах?». Взрослый произносит три-четыре слова (или называет по картинкам), в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребёнка, какой звук есть во всех этих словах.

Игра «Шутки-минутки». Взрослый читает строчки из стихов, намеренно заменяя буквы (звуки) в словах. Ребёнок находит ошибку в стихотворении и исправляет её.

Тили-бом! Тили-бом!

Загорелся кошкин том.

За окошком зимний сад

         Там листочки в бочках спят.

Кот плывёт по океану.

       Кит из блюдца ест сметану.

 

   Эти упражнения в игровой форме могут быть использованы родителями в процессе домашних занятий с детьми. Они не требуют от родителей специальных знаний и особой подготовки, но при этом способствуют развитию у детей фонематического слуха.

разгарнуць » / « згарнуць

В коррекционной работе приёмы Су Джок терапии активно используют при различных речевых нарушениях для развития мелкой моторики, познавательной, эмоционально-волевой сфер ребёнка.

   В своей практике я применяю Су Джок массажеры в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами.

   Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективный способ их стимуляции – массаж специальным шариком, которым можно воздействовать на пальцы, кисти, ладони, прокатывая его. В результате у ребёнка повышается тонус мышц, кровь приливает к конечностям. Вследствие этого улучшаются мелкая моторика и чувствительность конечностей.

   Массаж эластичным кольцом.

Пружинные кольца надеваются на пальчики ребёнка и прокатываются по ним. Массируется каждый палец до покраснения и появления ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день. С помощью шариков - «ёжиков» с колечками – детям массируют пальцы и ладони, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук. Всё это способствует развитию речи.

   Чтобы процесс массажа не показался детям скучным, используется стихотворный материал.

Формы работы с использованием Су Джок массажеров

     Пальчиковая гимнастика с применением Су Джок шарика – уникальное средство для развития речи детей. Она сопровождается чтением стихотворения. Дошкольники любят играть шариками с колючками. Прокатывая его между ладонями, они массируют мышцы руки. Дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом:

                                 Я мячом круги катаю,

                                 Взад-вперёд его гоняю.

                                 Им поглажу я ладошку,

                                 Будто я сметаю крошку.

                                 И сожму его немножко,

                                 Как сжимает лапу кошка,

                                 Каждым пальцем мяч прижму,

                                И другой рукой начну.

         Мы капусту рубим, рубим, (Дети ребром ладони стучат по шарику)

         Мы капусту солим, солим, (Подушечками пальцев трогают шарик)

         Мы капусту трём, трём (Потирают ладошки о шарик)

         Мы капусту жмём, жмём (Сжимают шарик в кулачке).

Вот помощники мои. (Показывают пальцы правой (левой) руки)

Их, как хочешь, поверни.

По дорожке белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки (Шариком проводят по правой (левой) руке).

     При массаже пальцев эластичным кольцом дети поочерёдно надевают его на каждый палец сначала на правой, затем на левой руке, проговаривая стихотворение:

                 Раз – два – три – четыре – пять – (Разгибают пальцы по одному)

                 Вышли пальцы погулять.

                 Этот пальчик самый сильный,

                 Самый толстый и большой.

                 Этот пальчик для того,

                 Чтоб показывать его.

                 Этот пальчик самый длинный

                 И стоит он в середине.

                 Этот пальчик безымянный,

                 Избалованный он самый.

                 А мизинчик хоть и мал,

                 Очень ловок и удал.

     Одновременно с массажем, развивающим мелкую моторику, можно осуществлять закрепление поставленного звука в речи. При работе с определённым звуком во время массажа проговаривается соответствующий этому звуку текст.

Использование Су Джок массажеров

в совершенствовании лексико-грамматических категорий

Игра «Один – много» Взрослый катит Су Джок шарик по столу, называя предмет в единственном числе. Ребёнок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе. Аналогично выполняются игры «Назови ласково» и «Скажи наоборот».

Тема «Ягоды»

Ягоды – клубника, малина, черника, смородина, клюква, крыжовник, шиповник, земляника, брусника и облепиха. (Ребёнок поочерёдно надевает колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки, и называет ягоды (например, клубника – клубничка и т.п.)).

Запомнил ягоды я наконец. Что это значит? (Ребёнок поднимает плечи, удивляется)

Я – молодец! (Ребёнок вытягивает большой палец вверх).

Тема «Одежда»

Постираю чисто, с толком (Ребёнок делает движения кулачками, имитирующие стирку).

Рубашку, кофту и футболку,

Свитерок и брюки – (Ребёнок поочерёдно надевает колечко на пальчики, начиная с мизинца левой руки и произносит новые слова (например, рубашка – рубашечка и т.п.). (При повторе то же самое другой рукой))

Устали мои руки! (Встряхиваем обе руки.)

Тема «Посуда»

Девочка Алёнка порядок наводила (Ребёнок катает Су Джок шарик между ладонями).

Девочка Алёнка кукле говорила:

- Салфетки должны быть в салфетнице, Масло должно быть в маслёнке,

Хлебушек должен быть в хлебнице, А соль, конечно, в солонке! (Ребёнок поочерёдно надевает колечко на пальчики, начиная с мизинца левой руки и произносит слова салфетница, масленка, хлебница, солонка).

   При проведении звукового анализа слов используются массажные шарики трёх цветов: красный, синий и зелёный. По заданию взрослого ребёнок показывает шарик, соответствующий обозначению звука.

   При совершенствовании навыка употребления предлогов по инструкции взрослого ребёнок кладёт красный шарик в коробку, синий – под коробку, зелёный – около коробки.

   Для слогового анализа слов ребёнок выполняет упражнение «Раздели слова на слоги». Ребёнок называет слог и берёт по одному шарику из коробки, затем считает количество слогов.

   Это лишь некоторые примеры использования Су Джок массажеров в нашей работе.

   Применение Су Джок массажеров в коррекционной работе способствует созданию функциональной базы для перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц, оптимальной речевой работе с ребёнком, повышает физическую и умственную работоспособность детей.

разгарнуць » / « згарнуць

  Игра — одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста, способ познания окружающего. В то же время игра является важнейшим средством формирования личности ребенка и раскрытия его познавательных возможностей.

 Игра для ребенка становится вдвойне интересней, если ребенок чувствует заинтересованность самых родных и любимых людей – родителей. Через игру дети развиваются, а, благодаря совместной деятельности с родителями — чувствуют себя любимыми и нужными. Когда дети и родители играют вместе — они делают шаги навстречу друг другу. Во время игры они взаимодействуют, лучше узнают друг друга, обмениваются мнениями и положительными эмоциями.

 Использование игровой деятельности наиболее эффективно для усвоения и закрепления детьми дошкольного возраста сложных экономических понятий, формирования        экономической   культуры.

   В играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции, финансовые сделки, банковские операции. Умело организованная экономическая игра способствует развитию познавательной активности, формированию деловых качеств детей. Действительно, интересная игра даже ленивого сделает трудолюбивым, неумелого – умельцем. Такая коллективная познавательная деятельность поможет раскрытию творческого потенциала детей и самореализации их как личности.

Эффективность игры будет достигнута при соблюдении следующих условий:

• создание предметно-игровой среды, соответствующей модели экономических отношений, имитируемой в игре;
• акцентирование внимания к экономической сущности отношений путём игровых обращений к исполнителям, соблюдение правил игры.

Чтобы игра была эффективной, необходимо соблюдать следующие требования: 

• экономическое содержание игры должно опираться на реальные представления и умения детей;
• сохранять преемственность и восхождение от простых экономических категорий к более  сложным;
• приблизить игру к реальным экономическим условиям, дать ребёнку возможность реализовать свои потребности.

                                Игра-викторина «Товары и услуги»

Цель: объяснить детям разницу между товарами и услугами.

Информация: товарами называются вещи, предметы, которые мы используем для удовлетворения своих потребностей. Их можно увидеть, потрогать руками, перенести с места на место, сломать. К услугам относятся виды деятельности, которые могут удовлетворять потребности людей. Услуги оказывают юристы, продавцы, дворники, почтальоны, учителя.

Оборудование: набор карточек двух цветов (например, красная – «товар», зелёная – «услуга»), задания.

Ход игры: Выдача каждому игроку по две карточки (красная и зелёная).

Ведущий зачитывает ситуации, в которых говорится о товарах или услугах. Дети должны поднять соответствующую карточку. За правильный ответ – 1 балл; неправильный ответ – минус 1 балл.

Варианты заданий:

1. Катя отправила своей подруге письмо по почте (услуга).
2. Дедушка отнес сапоги в ремонт (услуга).
3. Новосёлы купили в магазине мебель (товар).
4. Мама отнесла бельё в прачечную (услуга).
5. Соседи Новиковы купили в магазине цветной телевизор «Витязь»

(товар).

6. Валентина Ивановна на осенней ярмарке купила себе овощи и фрукты (товар).
7. Дима собрался в Минск и купил на железнодорожном вокзале билет (услуга).
8. Сестра сделала в парикмахерской красивую прическу (услуга).
9. Папа купил санаторную путевку на Браславские озера (услуга).
10. Дима и Таня катались в воскресенье на каруселях (услуга).

Подведение итогов: побеждает тот, кто набрал большее количество баллов. 

                                  Игры-задания экономического КВН

Дидактическая игра «Хочу и надо».

Задачи: упражнять в дифференциации понятий «хочу и надо», воспитывать чувство меры в своих желаниях. Играющие должны поместить эмблему выбора (монетку) над картинкой, изображающую предметы первой необходимости (надо). Обосновать свой выбор.

Развивающая игра «Где пригодится?».

Задача: уточнить представления об использовании продуктов питания.

Дети выбирают продукт и проектируют разные блюда (учитывается количество вариантов). 

Блиц-опрос.

Задачи: стимулировать интерес и развивать познавательную активность детей в области экономического представления; приобщать детей к культуре, устному народному творчеству белорусского народа. 

1. Труд человека кормит, а лень… (портит) – 1 б.
2. Тот без нужды живет, кто деньги… (бережет) – 3 б.
3. Каков товар, такова и … (цена) – 1 б.
4. Какие труды, такие и … (плоды) – 2 б.
5. Дешево покупается – недолго… (носится) – 4 б.
6. Работе время, а потехе… (час) – 1 б.
7. Рабочие руки не знают… (скуки) – 1 б.
8. Когда рук много, работа… (спорится) – 3 б.
9. По работе и плата, по товару и … (цена) – 2 б.
10. Пахать – не руками … (махать) – 1 б.
11. Работай до поту, так поешь в … (охоту) – 3 б.
12. Кто рано встает, тому Бог … (подает) – 3 б. 

Подведение итогов…

     Ребёнок всегда очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Не зря существует такое мнение:

«Игра – вещь полезная,

игра со взрослыми – вещь очень полезная,

игра с родителями – вещь особо полезная!»

разгарнуць » / « згарнуць